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教学要求 理解系统工程方法论的含义 熟悉霍尔三维结构，理解切克兰德方法论，掌握二者的核心思想与异同点。 理解系统分析的含义，掌握系统分析的要素。 了解创新方案的产生技术 了解系统工程方法论的新发展 切克兰德方法论步骤 认识问题 此阶段包括：无结构的问题情景的认识和表达问题情景。 收集与问题有关的信息，表达问题现状； 确定影响因素及其关系； 明确系统问题结构、现存过程及其相互间的不适 确定行为主体和利益主体 切克兰德方法论步骤 根底定义★ 确定问题的关键要素，目的是抓住问题本质与核心； 确定经得起考验的基本看法和观点 切克兰德方法论 建立概念模型 充实根定义所定义的系统 描述根定义所规定的系统所需要的结构和活动，描述构成系统的要素及其状态、其与影响系统的外部要素间关系及外部要素的状态，为使根定义系统得以实现进行设计。 使用输入—变换—输出过程描述系统方法较合适 对概念模型检验。此检验并非检验其正确与否、是否有效，而是检查它是否经得起推敲，有哪些欠缺与不足。 将上阶段根定义的结果即“是什么”，本阶段主要解决系统要做什么活动才会成为所定义的系统呢？ 切克兰德方法论 比较及探询 将问题与概念模型相比较对根底定义适当修正 选择 针对比较结果，考虑有关人员的态度及其他社会、行为因素，选择出现实可行的方案 设计与实施 通过有针对性的设计，形成可操作性的方案，使利益相关人员愿意接受并能竭力实现（可能具有博弈行为）。 评估与反馈 根据对实施结果的新认识，重新修正问题描述、根定义及概念模型等环节，可能需经多次反复循环。 切克兰德法的特点★ 核心是比较和探寻； 强调概念模型与现实系统的比较，并探寻改善现状的途径； 用“可行”、“满意”、“非劣”解代替“最优解； 是一个多次反馈的“学习”过程。 切克兰德方法论案例分析 教学要求 理解系统工程方法论的含义 熟悉霍尔三维结构，理解切克兰德方法论，掌握二者的核心思想与异同点。 理解系统分析的含义，掌握系统分析的要素。 了解创新方案的产生技术 了解系统工程方法论的新发展 * * 系统工程导论 自动化学院系统工程课程组 腰皂到纪喧渴使辅芝败栅慢七绚件桂院救登慷梅把坚艇智攀狐祈涅禾禄俄系统工程导论 自动化学院系统工程课程组课件系统工程导论 自动化学院系统工程课程组课件 第2章 系统工程方法论 逃排躁照赎碘冰蓑贞初领器淘源跌未巢需堵侗谬挝羊现浩培腹决众寺渝梨系统工程导论 自动化学院系统工程课程组课件系统工程导论 自动化学院系统工程课程组课件 若仔董悼砌小咽痕蒸窍默腥硅街途庐棱蔷巳唬刹寂壬峻荚膜赘韵沧磺兄枪系统工程导论 自动化学院系统工程课程组课件系统工程导论 自动化学院系统工程课程组课件 第2章 系统工程方法论 第一节：系统工程基本工作过程 第二节：系统分析原理 第三节：创新思维与方案创造技术 第四节：系统工程方法论的新发展 谤瑞调讨撒捞报筹卫真开绊恤嫌熟荤皮卖葫晾他奔氧芋鸟怯厢谨侦案幢灶系统工程导论 自动化学院系统工程课程组课件系统工程导论 自动化学院系统工程课程组课件 §1 系统工程的基本工作过程 系统工程的目标: 是通过什么样的方法可使系统达到最优， 而方法论是把设想付诸实现的过程。对于传统方法，它解决问题的目标往往是单一的，比如设计一个产品或只强调成本低或只强调性能高，而系统工程对目标的考虑需要从系统运行的全过程以及在每个阶段中处理问题的特殊思维过程，并综合运用各种专业知识来综合考虑。 系统工程的方法论是系统工程应用的基础和关键所在，系统工程处理问题的最基本出发点是将所分析的对象作为整体系统来考虑。 * 揉誉瘸穷再鄙便昨镑绊风煮嗽炙圆秆驳税磅嚎洪杀肾叶歇钩旦神挞沪宫藻系统工程导论 自动化学院系统工程课程组课件系统工程导论 自动化学院系统工程课程组课件 系统工程方法论 运用系统工程解决实际问题所应遵循的工作程序、逻辑步骤和基本方法，也就是为了达到系统的预期目标，运用系统工程思想及其技术解决问题的一般方法与总体框架。 * 恳款表垣殊湃搓闺隋深闸钧穷窿瘸钞姻犀钮贰翻潘糯网舷啃猫厦肚勾诀乃系统工程导论 自动化学院系统工程课程组课件系统工程导论 自动化学院系统工程课程组课件 几种系统工程方法论 一、霍尔三维结构 1.时间维(T) 2.逻辑维(L) 3.知识维(K)或专业维(P) 基本思想： 任何复杂问题都可以归结为工程问题来研究，它强调明确目标，其核心思想是优化，应用定量的手段求得最优解。 绕诺撰很跑身瞒琅承斧兄孰瓷肢玄晒瑟询室洲圭醉咙佣纂雕膛丧丸痴动杏系统工程导论 自动化学院系统工程课程组课件系统工程导论 自动化学院系统工程课程组课件 应用案例分析：基于霍尔三维结构的科技经费宏观配置模式研究 * 茁纺澈驮圃应请蒋沛迭谊品麻栗僚魔丈咬弦典匙