教师提问--打破中学英语课堂学生沉默的关键点.pdfVIP

wyjx@ ISSN1009-5039 2014年06月 OverseasEnglish 海外英语 OverseasEnglish 海 外 英 语 Tel:+86-55165690812 教师提问——打破中学英语课堂学生沉默的关键点 任禹如 (西北师范大学,甘肃兰州737100) 摘要：目前，我国中学英语课堂普遍存在着消极沉默现象，这造成了英语教学“费时”，“低效”的结果。而教师的提问策略 与学生课堂中的沉默有着直接的关系。该文将从教师提问的角度分析和探讨中学英语课堂学生沉默现象，通过改变教师 的提问策略来打破学生的沉默，活跃课堂气氛，克服学生的“哑巴”英语现象，提高学生的语言应用能力和英语教学效果。 关键词：中学英语课堂；学生沉默；教师提问 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-5039(2014)11-0051-02 我国英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力，所 英语学习的目标是培养学生的英语综合应用能力，所以他们把 以课堂中教师不仅仅教授语言的基本形式，而且要培养学生的 大部分时间放在笔试的模拟训练上，对于课堂上英语的口语表 语言交际能力。但是，目前在中学英语课堂上普遍存在着学生 达他们根本不去重视，所以在英语课堂上他们通常以沉默代 的沉默现象，语言交际活动较少，课堂气氛沉闷，“哑巴”英语现 之。 象严重。学生一味地听和写，教师一味地讲，对于教师提出的 3）面子观念：好多学生避免回答问题是为了维护自己的面 问题，学生大多模棱两可，或有意逃避，或根本不去理会，总之 子。他们害怕回答错问题之后遭到老师和学生的嘲笑而给自 课堂处于一片沉默之中，让教师处于尴尬的境地。准确地说， 己丢了面子所以习惯以沉默来保全自己的面子。 我们可以把课堂沉默定义为:课堂教学环境中学生所呈现出来 4）自信心不足：根据Brown(2002)指出学生在课堂上的沉默 的无声的且无固定语义的非言语交际行为。(刘向前,2005)。 行为很大程度上是由于学生对外语学习、特别是对口语表达不 从广义上讲，它可以指学生在课堂教学中的一切沉默现象，而 够自信造成的。有些学生没有足够的自信心，不敢在课堂上发 本文将从狭义上理解为课堂提问或讨论中学生的沉默，即学生 表自己的见解，有的是因为性格内向、胆小，有的是因为自己的 在课堂互动中的沉默行为。教师提问是教师进行课堂教学的 发音和口语表达存在问题不敢张口说英语，害怕说错了之后遭 主要活动和教学手段，英语课堂上师生之间的语言交际活动离 到老师的批评和同学的嘲笑，所以他们也习惯了保持沉默。 不开教师的提问，而并非所有的提问都会促进课堂教学的顺利 1.3教师因素 进行，好的发问会激发学生的思维，活跃课堂气氛，不适当的发 问则会造成课堂上学生的沉默不语。因此教师的提问与学生 首先，从教师的性格特征来看，那些性格内向上课无精打 课堂沉默有着直接的关系，应该通过改变教师的提问策略来打 采的教师最容易影响学生的情绪，学生上课没有兴趣，没有激 破课堂沉默，促进课堂互动，培养学生的英语综合应用能力。 情，更不会动口参与课堂活动。而那些性格外向比较幽默的教 师更受学生的欢迎，学生受教师的影响课堂上气氛活跃，学生 1中学英语课堂学生沉默的原因 愿意积极地参与课堂互动。其次，教师的提问是教师进行教学 1.1文化因素 的主要手段和课堂的主要活动，学生在课堂上的沉默与教师的 提问有着直接的关系。教师提问的方式单一，提问的内容无 中国文化自古