区域活动中幼儿行为的观察与指导.pdfVIP

教学探索 区域活动中幼儿行为的观察与指导 声洁琛 (福鼎市实验幼儿园，福建宁德355200) 摘要：区域活动是幼儿在比较固定的场所开展的自由度极高的活动。教师可根据具体情况选择恰 当方法对幼儿在区域活动中的表现进行观察与指导，以拓宽幼儿教育维度，提升幼儿教育的科学性和有 效性。 关键词：区域活动；幼儿行为；观察指导 中图分类号：G613文献标识码：A文章编号：1009—010X(2014)34—0048—02 幼儿园教育中，教师要对幼儿区域活动进行细致 现问题及时给予解决，帮助幼JL,N利实施区域活动， 观察。这样才能获取最真实的教育信息，并通过信息 并注意整合观察信息，从中发现教育契机，制定教育 整合优化，发现幼儿教育契机，制定行之有效的教育 对策。这对提升幼儿教育水平有重要促进作用。 策略，为进一步提升幼儿教育水平创造有利条件。 二、区域活动中教师观察指导存在的问题 一、相关概念界定 区域活动中，幼儿处于相对自由状态之下，教师 (一)区域活动 很容易出现思想懈怠，对幼儿活动不管不问，不仅不 区域活动是幼儿在比较固定场所展开的自由度 能有效改进区域活动，说不定还会发生一些危险，更 极高的活动。这也是幼儿园教育活动的基本组织形 不要说发现什么教育契机了。 式。幼儿有主动活动的诉求，我们要为其提供活动场 (一)教师参与度不高 所和活动材料，让他们自由组织活动，自由确定活动 有些幼儿教师在幼儿区域活动中，往往充当的是知 主体和活动形式。幼儿在活动中进行操作、交流，开展 识的传授者，纪律的维护者，参与度不高，只是对幼儿活 丰富多彩的游戏，这对幼儿是一种自我成长教育活 动起到一个秩序管理的作用，对幼儿活动内容活动形式 动。由于区域活动管理宽松，幼儿表现呈现个性化，教 不了解，不热心，对幼儿活动规律和心理诉求不能掌握。 师要对幼儿表现进行实时观察。 (二)教师指导随意性 (二)《3—6岁儿童学习与发展指南》的颁布 幼儿在区域内活动，教师要对幼儿活动给予一些 针对性指导。但由于教师缺少有效观察，不知道幼儿 2012年10月，教育部颁发了《3—6岁儿童学习与 发展指南》(以下简称为《指南》)，对幼儿启蒙教育提 心理需要，即使有一些指导也没有针对性，并不是幼 出了具体指导。《指南》已经成为幼儿教育的重要纲领 儿需要的，这样的指导当然就不科学。幼儿活动主动 性文件，对规范幼儿教师行为发挥重要作用。《指南》 性自发性被干扰，活动效果将大打折扣。 对健康领域内容划分关系到幼儿活动，健康包括身体 (三)教师观察不到位 健康、心理健康，身体动作和手的精细动作发展，以及 幼儿区域活动需要教师跟进管理，但很多教师没 良好的生活习惯、卫生习惯和自我保护能力等。 有观察意识，只是关注幼儿之间发生的纠纷矛盾。其 (三)区域活动幼儿教师职责 实，对幼儿区域活动进行细心观察，可以发现很多有 幼儿进行区域活动，需要教师做好组织管理工 价值的信息，通过对这些信息的整合，能够总结更多 作，也需要教师对幼儿活动情况进行多维度观察，发 行之有效的教育方法，这对提高教育管理效果有一定 201q年第∞期，cf J2J。d教uca。育ion。蒂憎橐。烹息。黧。--48 指导意义。