合作持杆辅助教学原地单手肩上投篮应用探究.docVIP

合作持杆辅助教学原地单手肩上投篮应用探究摘　要：通过实验证明了合作持杆辅助教学原地单手肩上投篮方法能有效改进学生手型，固定手法, 增强动作的协调性，有效提高教学效率；而且此方法运用简单、器械易取，在当前的班级教学中切实可行，具有一定的推广价值。 关键词：合作持杆；辅助；原地单手肩上投篮；应用 1问题的提出 为了有效帮助青少年掌握原地单手肩上投篮技术，提高教学效率，本人尝试运用合作持杆辅助的方法教学原地单手肩上投篮。合作持杆辅助教学原地单手肩上投篮是在教学原地单手肩上投篮过程中，根据学习者的身高进行分组，通过小组合作共同持杆的办法找出学习者投篮动作存在的问题，并利用合作持杆辅助进行带动纠正和练习，促使有效形成正确的原地单手肩上投篮动力定型的教学方法。现对合作持杆辅助教学原地单手肩上投篮进行研究，总结其应用的功能及特点，以利于在实践教学中应用和推广。 2研究对象和方法 2.1.研究对象 广州市贸易职业高级中学文德校区2010级商务英语专业60位女生。 2.2研究方法 2.2.1实验法 把60位女生随机分成实验组和对照组，分别用两组教学方法（表1）进行教学。实验教学共4个课时，第1、2课时进行讲解、示范和自主模仿练习，3、4课时主要进行辅助纠正练习。实验前后的测试方法为每位学生在罚球区连续投篮 1 O次，间隔投篮 3组 ， 共计 3 O次 ，计算命中率；同时由三位不参加实验的非任课教师独立技评，按 1 O分评分， 取平均分，实验内容和方法对评分教师和实验生实行“双盲”；实验前测试安排在自主模仿练习后，实验后的测试安排在比赛练习后。 2.2.2数理统计法 通过各组实验前后命的中率、技评分分别运用SPSS.11.5进行统计学处理 ，可对实验效果进行总体评价，结果 (表2)。 3结果与分析 3.1结果 从实验前后结果（表2）可知：实验后两组的技评平均数、命中率平均数都有所提高。经T检验，实验组技评呈现出十分显著的差异(P=0 .001＜0.01)，对照组技评出现了显著性差异(P= 0.02 ＜0.05；实验组命中率有非常显著性的差异(P= 0＜0.01)，对照组命中率呈现出显著性差异(P= 0.045 ＜0.05)。综合上述表明：合作持杆辅助教学中职女生原地单手肩上投篮有着非常显著性的效果。 3.2分析 3.2.1合作持杆辅助教学原地单手肩上投篮的应用分析 3.2.1.1合作持杆稳重心。为了提高原地单手肩上投篮的准确性，必须使身体的重心始终保持在两脚之间，以维持身体的平衡。通过合作持杆的方式带动学习者两脚平行或稍微前后开，上体前倾，两膝微屈，用这些姿势动作来随时调整身体重心，始终保持在两脚之间，克服投篮时的身体姿势的后坐或过度前倾。 3.2.1.2合作持杆纠手型。在教学中要求学生特别注意投篮手型正确, 通过持杆动作共同持杆于右眼前上方，可提示持球手型，屈肘，手腕后仰，掌心向上，五指自然张开，左手做模仿扶球动作，有利于建立动作概念和形成正确的动力定型。 3.2.1.3合作持杆纠肘外展。持球手臂不能与地面近似垂直，肘关节向侧外展，合作持杆辅助肘内移不要外展，持杆动作的一致性可一目了然，有利于观察和判断动作外展情况，能达到及时提醒和有效纠正的目的。 3.2.1.4合作持杆助分解。通过合作持杆有助于强化分解动作，如在进行手臂分解练习时，持杆的姿势可强调大臂、小臂、手腕和手指动作的准确性，对持球手前臂与地面的垂直、手腕后仰、肘关节的上顶、球出手时要达到最高点、手指拨球等重要技术环节的严格要求。 3.2.1.5合作持杆诱用力。在持杆辅助带动的诱导下结合语言提示，从脚蹬地开始，力量经小腿、大腿、躯干、上肢依势伸腰展腹，抬肘上伸前臂，手腕前屈，强调以指端拨杆，最后通过食、中指柔和用力模仿将杆共同投出，杆离手后右臂应有自然跟进动作；经反复共同练习，学习者在杆的带动下掌握正确的用力顺序，掌握综合协调用力，从而达到事半功倍的目的。 3.2.2 合作持杆辅助原地单手肩上投篮教学的特点分析 3.2.2.1方法实效，器械简便易取。合作持杆辅助原地单手肩上投篮方法是在教学过程中按学生身高和学习主要情况进行分组，由教师或熟练掌握原地单手投篮者带领共同合作持杆，一字排开，俩俩相距约30-40CM，通过杆的带动辅助，结合教学者的言语诱导进行小群体学习。此方法教学组织容易，合作持杆进行小群体学习可有效促进合作学习和进行帮扶，充分发挥班中的体育骨干作用，而且教学器械要求仅为直杆，简单易取，可利用体育器材中的跳高杆、标枪，甚至是生活中弃用的扫帚杆，既经济又环保。 3.2.2.2合作持杆，实现有效辅助。投篮是一项较为复杂、稳定性较差的技术〔1〕。原地单手肩上投篮是属于开放式运动技能，整套