初中语文教学中德育渗透实践.docVIP

初中语文教学中德育渗透实践古人常说“百善孝为先”，可这些美德到我们班的某些学生那里就好像失传了。什么“滴水之恩当涌泉相报”，什么“谁言寸草心，报得三春晖”遇到我们班的某些“90后”竟然显得那样苍白无力。初中语文教师要根据语文课程标准中关于道德教育的要求和课程中的教育因素，培养学生热爱汉语言文字的情感，帮助学生认识中华文化的博大深厚，吸收民族文化的精华，自觉地、有机地在课堂教学中渗透道德教育。 一、遭遇青春的“刺” 刘云峰，老师眼中一个最难调教的学生，家长眼中一个最逆反的孩子。作为班主任的我一心想转化他，也曾做过多次努力，然而一切总是徒劳。 那天早上，我刚到办公室，刘云峰的母亲便找到我，几乎是带着哭腔说：“老师，我管不了他，你帮我想想办法吧。”“谁叫你来的？”母子一见面便是剑拔弩张，“叫你拿钱你不拿，还想向老师告状，门都没有！”刘云峰一面大声呵斥着自己的母亲，一面继续振振有词地说：“管他屁事，他瞎掺合（那个他指其继父）。”“你还想对他出手，他再怎么也是你长辈。”母亲无奈地在一旁插嘴到。“屁的个长辈，他又不是我的什么人!”“那他挣钱供养你，你不知报恩。”“报个屁的恩！”他一直出口成“脏”。课间的钟声已经敲响，他的大呼小叫使得办公室门前、窗前挤满了一个个脑袋。他的眼中没有家长，没有老师，没有亲情。我终于怒不可遏：“刘云峰，收起你野蛮的嘴脸，这儿不允许你撒野，更不允许你这样对一个母亲说话，因为我也是母亲。”“我又没说你。”他低声嘟哝着，继而终于安静了。安静归安静，可你看他那副德行：昂着头，目不斜视， 双腿还不住地颤悠颤悠的，一副桀骜不驯的样子。“回教室！”我一面厉声喝道，一面摇头叹息。 这个叫刘云峰的学生，有着特殊的家庭结构：父亲意外去世，便有了今天的继父，母亲和继父可以说都是含辛茹苦地在拉扯他，可他就是不领情，在排斥继父的同时也排斥着自己的母亲。这不，这周因超额向母亲索要生活费，母亲不给，于是当即对母亲出言不逊，继父出面劝解，竟想对继父出手，无奈之下，母亲找到了我这个班主任，希望我可以帮她。于是便有了先前的那一幕。 二、遭遇碰壁的无奈 一边叹息一边思考的我决定和这个逆反的“90后”过过招。经过深思熟虑，我决定用紧接着的这节语文课对学生进行一次思想教育。因为时间仓促，我来不及作太多准备，就针对这件事即兴上了一节以“感恩”为主题的班会课。在这节没有经过准备的班会课上，我大讲、特讲中华民族的传统美德，教育学生要懂得孝道，懂得知恩、感恩。同时，我还列举古今大量有关“孝”的典型事例：汉文帝刘恒，为母亲治病而亲尝汤药；王祥为了了却继母的心愿而卧冰求鲤……课堂上，我费尽三寸不烂之舌，企图对学生“动之以情，晓之以理。”我更希望在这些说教中能触动刘云峰。在课上，我不露声色地观察他的举动。可是，我发现我失败了。他一直坐在位置上表现出一副若无其事的样子，好像完全忘记了刚才在办公室发生的那一幕，也丝毫不觉得现在的课堂与刚才办公室上演的那一幕有任何的关系。这到底是一个怎样的孩子啊 ？甚至到后来他更是表现出一副桀骜不驯的样子。我彻底失望了，心跌倒了谷底。面对他的漠然，我觉得自己的力量是那样渺小。 三、与《秋天的怀念》相遇 几天过去了，我一直忧心忡忡。一直在思考着用怎样的办法、怎样的方式才能驯服这头“犟牛”。晚上，我躺在沙发上，随手拿起一本课外读物，再次看到了当代著名作家史铁生的《秋天的怀念》。这是一个感人肺腑的故事，文中写了一个重病缠身的母亲，为了儿子能坚强地生活下去，隐瞒了自己“到了那种田地”的肝癌，无微不至地照顾双腿瘫痪的儿子，最后母亲猝然去世， “我” 连她最后一面也没有见到，只能给“我””留下了无尽的伤痛和怀念…… 无私的母爱、伟大的母爱。刘云峰排斥的不就是母爱吗?对，我决定把这篇文章作为突破口，希望能够唤醒刘云峰内心深处的对母爱的理解和尊重，而不要让这份爱再成为伤痛和怀念。于是我把这篇《秋天的怀念》带到了我的课堂上。 扣题探读，创设情景。上课伊始，我以深情的话语紧扣题目，创设一个感人的情境——“21岁，人生中活得最为狂妄的年龄。谁不正有远大的理想？谁不正追逐自己的梦想？但对于因疾病而不能依靠自己的双脚走动的作家史铁生来说，生命就有那样残酷。然而就在这不幸境遇中，有一个人以她博大的胸襟给了他生活的希望，这个人就是母亲，一个身患绝症的母亲，一个病入膏肓的母亲。让我们一起来感受这份深沉而又伟大的母爱吧。” 细读课文，感悟母爱。“母亲此时已经病入膏肓了，不久就要离开人世，可是，当他看到深爱的儿子正因为遭受着身体和心理的双重折磨，悲观厌世，丧失了对生活的希望的时候，她怎么安心地离开这个世界？怎能扔下自己深爱的儿女？此时，她心里所经受的痛苦，远比肉体上的疼痛痛苦千百倍，这是一个怎样用心良苦的伟大的母亲啊！” 母亲“