初中语文有效预习学案设计思索.docVIP

初中语文有效预习学案设计思索摘要:预习是课堂学习的准备阶段,更是学生进行有效学习的一个重要环节。学生不良预习现状的形成在于学生不知具体预习内容。作为教师，如果在上课前开发出有效的知识预习学案就可以促进学生有效学习。 关键词:初中语文 有效预习 学案设计 面对信息社会，许多人越来越深切地感受到，“现代文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”（联合国教科文组织埃德加?富尔语）最近颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，要“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。”学会学习就是要学会“高效率地处理信息以创造新的文化资源”的方法。这就要求受学生除了要掌握一定的学习方法、技能之外，还要在学习过程中更有效率，在学习结果上更有成效，因为“未来唯一持久的优势，就是有能力比你的竞争对手学习得更快更好”。从这个意义上来说，社会的发展需要的是“会有效学习”的人才。在教育领域，有效学习更是成了热词，显示出它不可忽视的价值。 “学生的有效学习（学习过程中的产出）不是指眼前考了多少分，而是从终身发展的眼光来看，学生掌握了多少终身有用的知识，发展了哪些终身受用的能力和培养了哪些良好的非智力人格特征。”（张庆林、杨东主编《高效率教学》第7页）对杨教授的概念界定，作为一线老师的我认为，有效学习的关键在于学生的有效预习，有效听课，有效质疑，有效作业，有效反思。在这里，我单就有效预习中的“有效预习学案设计”谈谈自己的一点看法。 古人说：“凡事预则立，不预则废”。教师讲课要备课，学生上课更要备学，即预习。著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君，得到理解……足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”预习的重要由此可见。可是，现实中又是怎样的呢？老师往往是口头说说，如“请大家回去预习某某课，明天要上这一课”，没有给学生指导预习的方法，更没有将预习当成培养学生主动学习的手段，学生往往认为，预习是从课文中找、查出不认识的生字或难理解的词语标一标，将要学习的知识大略浏览一遍或两遍即可；或是将课前预习提示或课后思考题读一读，或想一想。他们在一定程度上将预习的目的简化、易化、甚至淡化了。这不是真正有预习，达不到培养学生的主动性，更谈不上提高预习的效率。究其原因，在于教师指导预习的观念、方式与方法的无效。 为了使预习有效，作为教师，应该在预习前，将预习要求制成学案（列成提纲），分层设计，逐步提升，达到阶梯式引导，分层推进，避免出现“瞎子摸象”，费时费力的情况。这样更能抓住精华，把握重点，引导学生将一颗颗珠子串联起来，达到最佳的学习效果。那么，预习学案的设计应该注意哪些方面呢？ 1.原则 ①预习的内容或题目要有针对性。针对学生的问题和能力（起点）；②针对难点、疑点和关键点；针对有价值的问题。②预习的内容或题目的选取要有趣味性。③预习的内容或题目的选取要有启发性和指导性。④预习学案上的设题要加强对学生情况的了解，既要考虑学生的共性，又要考虑学生的个性差异，对于不同程度的学生可以提出不同的要求。前苏联教育家维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能加速学生的发展。 2.结构 ①目标.目标是指在预习中学生所要达到的结果或标准。布鲁姆指出：“有效学习始于准确地知道需要到达的学习目标是什么。”所以，有效学习的显著特点是以明确具体的学习目标作为学习的导向，使整个学习活动始终置于学习目标的控制下进行，使师生双方在学习过程中均有方向感，学习结束时均有达标感，这样就可避免传统学习由于目标模糊不清所带来的随意性和盲目性。作为学习构成主体的一部分的预习，教师制定的目标应指向学生,对学生提出要求,陈述的是学习的结果,能反映学生学习结果的类型和层次。 ②预习案设计.设计是预习学案的主体。在设计中应该做到知识线、情感线、能力线贯穿于整个创设的学习情境中。做到学习过程与学习方法的和谐统一,知识与能力、情感的协同发展,课内阅读与课外阅读有机结合。同时还要注意简洁有效,不能繁琐,不要给学生增加负担。 具体内容可以从以下四方面来设计:①疑。“学起于思，思源于疑”大疑则大进，小疑则小进”。针对课文的题目和内容,让学生质疑提问,并要回答”为什么提出这个问题”发。②知。学生初读课文之后,对课文内容应该有个初步的整体了解。教师在编制学案时可以采