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初中语文教学中探究性阅读摘要：《初中语文教学大纲》明确指出：在语文教学过程中，阅读能力是语文教学中的一个目标。本文结合初中语文阅读教学的实践，针对新课程改革的发展要求，对初中语文阅读教学进行了研究，尝试着把“研究性阅读”这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中，收到了良好的效果。 关键词：初中　语文　研究性阅读　探究 阅读教学不仅是学好语文的基础，而且是学好各门功课的基础。随着素质教育的逐渐加深，如何进行研究性阅读教学成为语文教育工作者所关注的问题。 一、研究性阅读的内涵 研究性教学立足于教材，具有明确的研究目标，是为达到教学目标而精心设计的课堂教学。研究性阅读则是在研究性教学的基础上，教师指导学生，分小组或独自研读文章，从中发现值得研究的问题，然后收集、筛选、归纳和整理相关阅读资料，进而总结规律，形成结论，在班上交流学习所得的一种学习活动。研究性阅读教学是以目的性为阅读前提，以信息为阅读理论指导，以围绕阅读目的准确、快速、有效把握文章的主要内容为基本原则，不断提高学生筛选、认识处理语言信息的能力。激发学生思维的灵活性和创造性，从而培养学生的创造意识，形成主动探究的良好的意志品质。 二、注重培养学生进行研究性阅读的兴趣 俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有阅读兴趣浓厚，积极性才会更高，阅读才会更投入，思维才会更加活跃，则效果最佳。因此，在研究性阅读的过程中，教师首先要在思想上让学生喜欢语文。以便充分调动学生的阅读兴趣，激发他们强烈的好奇心和阅读探索的愿望。 如在讲授《皇帝的新装》一文时，可以采用分层设问的方式进行教学。教师首先提出问题：全文围绕哪一个字来写的?全文的情节其实就是围绕一个“骗”字展开，在这场骗局中，都涉及到了哪些主要人物?这个问题很容易就从文中找出，“两个骗子、老大臣、官员、皇帝”。这下学生的热情高涨。接下来老师就顺势利导提出更深一层次的问题：各色人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的?面对新装，老大臣、官员有何心理活动?他回去如何对皇帝汇报的?皇帝面对新装，想了什么?说了什么?为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么?他们又是如何想、如何说的? 最后谁说出真话?最后结果如何?这样一组从易到难，环环相扣的设问，在教师的引导下，在学生反复研读课文的过程中，学生对本文重点难点的学习很容易就解决了。 三、教师应教给学生研究性阅读的技巧与方法 “授之于鱼，不如授之以渔”，教是为了不教。教学不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法交给学生。因此教师要向学生传授科学的阅读方法，指导学生掌握基本的阅读技能。 1　正确流利有感情的朗读课文，培养整体感知课文内容的能力。初步把握文章的内容、中心思想和主要写作方法。 2　能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。 3　在通读课文的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。即阅读作品时不仅要了解大意，还要领会作品的言外之意。 4　学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。即不仅要会读常见文学样式，而且要学习阅读报纸、杂志、新闻、科技类读物、历史地理等书籍等不同体裁的文章或读物。 四、以学生为主体，师生互动，强调研读的独立性，强化学生的自我意识。 新课改提出，应该把学生学习的主动权还给学生，让其成为真正的主体。 阅读教学更应该如此。这样学生的积极性、主动性、创造性都能够得到很好的发挥。 课堂上，师生互动，共同确立目标，通过阅读探讨有价值的问题。阅读强调研读的独立性，强化学生的自我意识，不能简单理解为学生的阅读水平整齐划一，而是各类生，在各自原有的基础上获得最大的提高和发展，提倡自由选择。在研究性阅读中，让学生在自由的心境中感悟语文的美，去张扬人性的善，去探求人格的真，让他们各自独特的个性与阅读文本得到融合，从而也自然强化了学生的自我意识。 五、通过研究性阅读，培养学生的个性能力 不管是阅读能力还是阅读情感体验，其自身就是一种个性化行为，带有个体思想倾向，这就给阅读鉴赏文学作品提供了研究的可能。为此在课堂的教学组织过程中，在充分尊重文本的前提下，教师应着力引导学生深入作品，通过对文本的解读、研究、捕捉语言文字符号后面的潜意义。 六、研究性阅读的探究性 研究性阅读不仅具有主体性和开放性的特点，而且具有探究性特点。它只为阅读者提供一个探索的方向，需要阅读者鼓足勇气去研究。整个阅读过程都需要阅读者自己去经历，去探索，从中有所发现，而不是指导者包办代替或忽略阅读的过程去死记现存的结论。要求学生通过以上材料，阐述自己的立场和观点。如对于《旅鼠之谜》这篇文章，对旅鼠的“死亡大迁移”之谜，就目前而言，科学家都无法给出肯定的答案，对学生得到的答案，谁敢说是正确的呢?所以，对于学生的