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关于提高初三学生场景作文能力探究【摘要】学生的作文训练不仅在老师思想上高度重视，还要善于在平时的课堂中从细微处训练，而且将其落到实处。学习，实践，再学习，再实践，一直到将知识转化为能力为止。 【关键词】初三 作文训练 场景作文 提高能力 1.初三学生的作文现状 随着初三年级的到来，学生学的文体多了起来，但口水话也多了起来。所写的文章分不清是议论文，还是记叙文。反正他们是想到哪儿，就写到哪儿；想什么就写什么。一句话，没有文体意识，根本就不知道什么文体该如何下笔。因此，如此的作文当然是主题不明，内容不具体，语言不精练，缺乏文采，条理不清。又多年的中考会考融合在一起，因为要合格率，对于学生的作文都打得比较宽，得分都比较高。只要扣题做，字数达到要求，一般都能获得及格分。作文大多在50分以上，学生之间的差异不是特别明显。但今年2011级学生就将中考会考分开，作文差异就相当的大。 如何叙述一个场面，把它描绘得栩栩如生?并且能够切合题意，中心突出，语言流畅、字体优美工整，标点符号使用规范符合题意。有一定深度,有文采,有新意,能透过现象触及本质。词语生动，句式灵活，善于运用修辞方法，角度新颖，材料新鲜，构思精巧，联想和想象独特，表达有个性特征。这些高要求低得分让每位初三语文老师深深地思考，学生如何才能达到如此境界，提高能力到如此的水平呢？ 2.2011级中考作文分析 2.1 中考作文题。 也许是公交车上的一次让座，斑马线上的一次搀扶；也许是一次伤感的离别，一次快乐的相聚；也许是干渴时递上的一杯水，激动时的一个拥抱；也许是父亲脸上的几滴汗水，母亲的几句唠叨；也许是一片金黄的稻田，一畦碧绿的菜地；也许是一个精彩的进球，也许是一片美丽的风景…… 在平常的生活中，总会有一些场景深深地留在我们的心底，请你选择一个场景，写一篇小作文。 要求：（1）自拟标题，合理采用表达方式；（2）描写细致，抒发真情实感，不得抄袭；（3）不少于300字，不用续卷纸，书写规范，卷面整洁；（4）文中不得出现真实的地名、校名、人名。 2.2 分析题中要求。 题中所例场面内容：让座、搀扶、离别、相聚、递水、拥抱……都是助人为乐、悲欢离合、体恤怜悯、美丽风景等，这些内容都要求作者是参与者，记的都是他们所熟悉的，并且是深深地留在他们心底的内容。这就确定了文体是记叙文，必须有真情实感，必须将场景写得生动形象，必须以描写的表达方式为主。为达到这一目的，还必须运用恰当的写作手法。如写人叙事类，就要按事情的发展先后，对人物的外貌、语言、动作、心理进行刻画，以及正面描写和侧面描写相结合等（另外，还有烘托、对比）。写景状物类，按观察的先后顺序，采用多种表现手法进行描绘。如多种感觉器官的综合运用、化静为动、化动为静、以动写静、动静结合、联想、想像等。 2.3 给作文确立标题。 难忘的〖CD#5〗或 一朵美丽的浪花 2.4 文首。 开篇点题；渲染气氛；埋下伏笔，设置悬念，为下文作铺垫；总领下文。 2.5 文末。 点明中心；深化主题；照应开头 。 3.列举课文中典型的场面描写引导学生 一 暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。” “我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!” “听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?” 我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。 “好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。” 这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。 我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。 这是选自《走一步 再走一步》中父亲帮我脱险场景，它照应题目，又为文末的抒情蓄足了力量。那么，这部分突出主旨，使我永生难忘的经历是如何描写的呢？它采用了哪些描写方法呢？而每一种描写有何作用？ (1)环境描写：“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”渲染烘托我内心的恐惧。 (2)此段着重是对话描写，也有动作描写和心理描写。我通过在父亲的光照下，按照父亲指点的方法，一步步爬下悬崖。我的心里获得了巨大的成就感。 二 但他终于