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产品手绘表现技法课程改革及探析摘 要：我国高校艺术设计类专业迅速发展，尤其在设计专业的开设方面，然而，作为设计专业的核心课程之一，产品手绘技法却仅仅当作一门绘图或者绘画课程来进行教学实施。高校设计类专业本科阶段，其培养目标是高素质的应用型人才。它是一种技术型、技能型教育，培养目标的实现主要取决于人才的培养过程，培养过程的核心是课程体系、课程内容及其实施方法。所以说，课程改革是适应社会需求的关键。 关键词：产品手绘；技法表现；课程改革 中图分类号：G42 文献标识码：Ａ　　 文章编号：1005-5312（2012）26-0243-01 一、产品手绘表现技法课程的作用与意义 产品手绘技法表现课程作为设计专业的一门核心课程具有举足轻重的作用，手绘表现能够更直接、高效、便捷的同设计师以及客户之间进行沟通。它是衡量设计师综合素质的重要指标之一，同时也对大学生就业以及考研都具有很大的影响力。现如今进入科技发展迅速的时代，计算机辅助设计已经成为当下非常流行的一种手段，所以有人开始质疑手绘技法的训练还有必要吗？但当我们真正走进专业设计师的工作室，就会发现情况并非如此，设计师的主要设计手段其实还是通过徒手来绘制产品草图和效果图，他们的大多数工作时间都放在了纸笔之间而并非电脑上面。其存在于设计过程中的早期阶段、头脑风暴阶段、探讨和推敲概念的阶段以及最终的设计演示阶段。视觉上面的呈现是最直接最有效的表达方式，手绘表达比单纯的口头解释更加容易理解，是一种直观而高效的沟通工具。 二、产品手绘表现技法课程的现状 产品手绘表现技法课程至今有几十年的历史了，德国、美国、日本、韩国等国家都有此类课程的设置，只是课程的名称有所不同，当然也造就了一批具有影响力的大师，像日本的清水吉治，中国的刘传凯（卡尔-刘）等。中国大陆地区课程起源于湖南大学，中央工艺美术学院（清华大学美术学院）。但是在课程的教学过程当中，教师往往忽略了本课程真正的教学目的，通过草图、效果图的绘制能够详细地记录设计的构思过程，所以说是一种纸面上的思考方式。而单纯的绘画和临摹其实只是一种训练手绘的方法，关键在于学生如何把这些绘制的手段同自身的设计构思联系起来，能够运用手绘表达的方式去表达设计的意图才是教学所要达到的目标。 三、产品手绘表现技法课程改革的途径与方向 1、注重课程内容的应用性，尽量减少不必要的理论，增加实践性内容。在课程学习的过程中，学生往往缺乏对效果图真正目的的理解，产品的设计细节和原理也不熟悉，在这样的情况下想绘制出高质量的产品效果图是非常困难的。所以产品手绘表现的改革必须与实际接轨，打破旧模式下的图片式的临摹绘画，结合企业、公司和设计单位的实际项目，掌握产品的生产工艺、流程、不同材料的性能及运用等内容，理论联系实际，在一定的设计氛围当中进行产品手绘表现的训练，课程过程当中可以与企业的专业设计师进行沟通和交流，使得整个绘图过程有较强的目的性，学生在设计绘制的过程中会更加注意产品的细节，每画的一个细节必然有它存在的意义及功能，这样的产品诠释才是完整可行的，这样的效果图才是有内容可言的。 2、教学与考核分离。传统教学模式中，对课程的最后成绩评定多采取提交作业的形式进行，本人通过12年的教学经验总结出，这种考核方式有一定的问题，首先，教师不知道作业完成的真实性，有的同学采取课下找他人代替绘制，甚至买作品来交作业；其次，教师无法了解学生的实际绘制能力，因为绘制作品还是要有一个实效性，不同的学生会用不同的时间完成相同数量的作品，虽然作品效果很好，但是用了大量的时间进行堆砌，而我们需要的是在规定的时间内来完成作品，因为现实中设计项目是有时间限定的。因此，我们把教学过程中学生的绘制作品作为平时成绩，占总成绩的一定比例（例如20%），以设计日志的形式进行考核，另外80%的成绩以统一考试的形式进行评定，考题内容由课程组统一制定，统一集体盲评阅卷，考试时间根据考题内容而定，一般为4个学时。这样既可以掌握学生的真实能力，也可以解决成绩的公平性问题，关键更可以使任课教师进行全面的比较进行以及教学质量的总结。 总结： 高等教育课程体系是否合理，直接关系到人才的培养质量。而人才培养目标和专业方向最终都是通过课程的教学来得以实施展现，一个良好的课程体系应当是能培养可以关注生活、服务社会，适应现代社会经济发展的需要，我们既没有固定的模式可供参考，又没有过多成功的经验可供效仿，创办专业的院校也都在对其教育的模式进行探讨和摸索。在此特别感谢那些积极为教学模式进行改革的同仁与前辈们。 参考文献： [1]窦忠强,续丹,陈晋昌主编.工业产品设计与表达.北京高等教育出版社，2006. [2]劳拉·斯莱克.什么是产品设计.北京:中国青年出版社，2003. 1