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中职开展校企合作实践及探究摘要：在国家“大力发展职业教育”的政策下，中等职业技术学校也只是热闹了一阵子，就陷入生源严重不足、学校举步维艰的局面。究其原因，是中等职业技术学校没有面向企业需求，没有紧密结合当地经济建设的实际，产教学结合和校企联合开展得不够深入。基于当地中等职业技术学校开展校企合作的实践，找出其中存在的问题，并提出若干建议。 关键词：中等职业技术学校；校企合作；实践；研究 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）26-0073-03 一、当前中等职业技术学校的生存状况 中等职业技术学校是我国学校教育不可缺少的重要组成部分，是职业培训的主干力量。中等职业技术学校也曾有过辉煌的历史，由于普高扩招、毕业生就业安置等问题出现了招生难、生存难和持续滑坡的局面，甚至相当一部分中职中技学校因此而纷纷倒闭。导致部分地区出现“用工荒”，严重影响了当地的经济发展。随后国家颁布“大力发展职业教育”的政策，投入大量人力、物力，其政策之优惠前所未有。在这种政策利好的背景下，中职中技仍然只是热闹了一阵子便重蹈覆辙。笔者走访了周边县市的中等职业技术学校，发现凡是产教学结合得比较好的、校企联合搞得好的学校发展势头都很好。反之，校企联合搞得不好的中等职业技术学校大都举步维艰。 二、老河口市中等职业技术学校（以下简称“我校”）开展校企合作的基本情况 我校是在老河口市市委、市政府的关心和直接领导下组建。组建后的职业技术学校成为我市唯一一所公办综合性中等职业技术学校，也是襄阳市首家跨行业、跨部门进行职业技术教育办学改革的试点学校。被湖北省教育厅确认为省级重点中等职业技术学校，同年被教育部认定为国家级重点中等职业技术学校。我校采用的校企合作模式主要有以下几种： 1. 企业冠名班。当大企业用工较多时，通过举办企业“冠名班”实现“招生——学习——实习——就业”一条龙。如2005、2006年受广东华必信公司委托，为其培养200名学生，2年制会计专业，在校学习两年，然后直接到企业实习并工作。当年开办企业冠名班“华必信班”5个，招收200余名学生。 2. 大力开展联合办班。通过走“校企联合、订单培养”之路，真正实现了以就业为导向的办学方针，实现了教学与实践的有机结合。先后与富士康、神龙汽车有限公司、广东风华集团、TCL集团有限公司、广东华必信公司等全国各地几十家现代企业建立合作关系，校企双方“你中有我，我中有你”。合作企业在为学校提供实训岗位的同时，也利用自身实力大力支持学校发展。特别是2002年与广东风华集团联合开办的风华班，当年招收3个班，150多名学生。根据企业的具体要求设置专业、招生和开设相应的课程，学生毕业后直接进入企业就业，受到学生和家长的欢迎。企业对学生的表现也相当满意。近年来，我校为各地企业举办“订单班”19个，学生1035人。 3. 股份合作型（投资合作型）。2004年与老河口市可锻件厂签订投资合作培养技能人才的协议，将学校的专业设备投入合作企业，用于企业生产和学生的实训教学，设备所有权归学校所有，企业免费为学校培养学生。合作企业按照一定的比例提取技能人才培养基金，返给学校用于学校再发展。这种投资合作的模式实现了校企双方的互利双赢。 4. 进修提高型。随着经济建设的发展和科技水平的进步，越来越多的在职职工有提高专业技术能力和层次需求的愿望，我校在2009年举办了一期在职职工电器类专业职业资格提高班，采用业余上课的方式，很受用工企业和学员的欢迎，特别是得到了市电器厂领导的支持。今年初，学校又与该公司达成协议，将我校作为电器厂所属企业职工的培训基地。 5. 社会参与型。部分专业很难找到合适的合作企业，为了达到培养学生适应本专业岗位需求的目的，学校走向社会，积极联系，根据机关团体、企事业单位某一时段内急需完成的一个项目任务同学校专业对口或相近，学校则与他们认真研究，通过半工半读等参与方式达到培训学生的目的。我校计算机和财会专业2005级学生参与老河口市政设施的平面图测绘工作，2010级学生参与老河口市公安局第五次全国人口普查数据处理工作的社会实践活动，幼师专业的学生还参与几届老河口市梨花节的相关活动。 三、开展校企合作中出现的问题及原因 目前，我国中等职业技术学校的校企合作还大多停留在以学校为主导的浅层次校企合作形式上，学校很积极，作为校企合作骨干力量的企业却没有积极性。 初期开展的校企合作，对解决学生的就业问题发挥了积极作用。但是，由于我们对这一问题认识不深、理解不透、办法不多、创新不足，校企双方是单纯的劳务供需关系，是浅层次的合作。随着工作的延续，一些问题也逐步暴露出来，主要有：一是合作双方的责任和义务模糊，有时出现一些扯皮纠纷，闹得双方都不愉快；二是双方对