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中职学校英语课堂教学探析基础英语在中等职业教育各个专业中是一门不可缺少的基础课，随着科技发展及国际间合作的日益密切，社会对会英语的复合型人才需要日益增长，中职教育的培养目标是社会所需的各方面技术人才，其职业特点要求直接面向具体工作实用技能教育，要把在学校真正所学的用到实际工作中。［1］而目前中职学校学生的英语基础普遍较差，英语的教学就成了基础课中的难题。 职业学校的学生常说：”我的英语学得好就不来职业学校了。” 相对而言，中等职业学校的学生英语基础比普高生要差得多，学习习惯与学习意志力与普高生相比也有一定距离。因为中职生的生源是一般普高学校所放弃的学生，他们在初中阶段要么是因为学习习惯差导致成绩差，要么是因为智力差导致的，要么是学习方法不当导致的，要么是根本不学习导致的，要么是染上不良习惯导致的。同时，学生之间的英语程度差别很大，成绩优秀的能流利地朗读课文，进行日常会话，具备一定的写作能力，而成绩差的学生表现为英语成绩不佳，词汇量小，英语文化背景知识匮乏，应用语言的能力差。 作为一名中等职业学校的英语教师，对职业学校英语课教学中遇到的难点问题感到困惑、烦恼、牢骚满腹，情绪低落等种种反应的同时，亦感到应当为中职英语教学尽一份自己的责任和义务。 一、加强师资培训，更新中职英语教师的教学理念 新大纲中则规定英语课程的任务是：”使学生掌握英语基础知识，形成初步的英语综合语言应用能力，了解外国文化与职场文化，树立爱国主义思想，培养主动参与意识和合作精神，增强职业意识，为学生综合职业能力的形成奠定基础。”［2］从大纲关于中职英语教学的任务我们可以看出，新的英语教学不能只局限于英语单词的背诵、语法的掌握这些传统的模式教学，更强调通过语言的学习，了解异国文化和传统，培养对本土文化的热爱，促进健全人格的形成和良好的人际关系的培养，为未来职业作好充分的准备。当然大纲落实的主体还是由教学第一线的老师来担当。中职学校的英语教师做好各方面的准备。 首先，教育行政部门应组织有关新大纲学习的活动，让每一位教师都能清楚的知道中职英语课程的性质和任务、课程教学目标、教学内容结构、教学内容与要求、教学实施的相关建议以及教学评价的相关建议。让新大纲的所有内容先成为教师自己的”一瓢水”，然后用这”一瓢水”去变成学生们学习的源泉。 其次，教育行政部门应定期组织教师进行有关教育学和心理学知识的学习，以便让教师了解到必威体育精装版的教育学和心理学的理论，培养教师的课程意识。明确的课程意识支配着教师的教育理念、教育行为方式以及教师的角色。没有明确的课程意识的老师，总是把课程视为一种固定的教育元素或者一成不变的知识。不管学生的具体雪球，也不管社会对教育所培养学生要求的变化，忠实的完成课本教学任务。 二、面向全体学生，谋求学生的共同发展 树立”成人”重于”成才”的观念。作为职业学校的英语教师首先要把心态放正，把眼光放远，。要关注学生全体，关注班级中的每一个孩子，努力通过教师努力使每一个孩子都能得到进步，获得发展。坚决反对单纯培养少数学生，只关注高职考试有希望的学生，把精力全部投入到他们的培养上，而对于那些没有升学希望或毕业后就参加工作的学生抛在一边，不闻不问，当成分母，看作陪衬。［3］这样即使我们培养了一些优秀学生，但同时更伤害了大部分学生的心.就是你特别关注的那些优秀生也不会认为你是一名合格的老师。一个人在青少年时期所遭遇的不公平将直接影响着他们成为完全的人、心理健康的人，甚至成为对社会有害的人。对于在初中时就有过类似经历的中职生来说，这一点尤为重要。 因此，在日常教学中要特别关注差生。一堂课的教学意图是否能顺利得以实现，与班里有多少”差生”密切相关，一个两个不碍大局，而十几个的话，课就无法顺利进行，但在中职英语课堂上十几个差生的存在并不是个别现象。为了以后的教学能正常进行，一开始就要把注意力放在他们身上，想方设法调动他们学习兴趣，把难度降低。因此，要对差生给予特别”关照”，多提问，多鼓励，多监督。特别是提问时要讲究技巧，开始时只提问他们那些基本能回答上来的问题，并且应注意每节课都要照顾到他们，答对了及时给予表扬，使他们有一种并不比别人差的”成就感”，消除他们在初中时就形成的自卑感或自暴自弃的心理。使他们产生一种抓紧赶上，参与到竞争中来的积极心态。课后主动找他们谈话，了解他们对英语的想法，告诉他们得当的方法，鼓励他们从基础学起，有问题大胆的问老师，让差生感受到老师对他的关心，有被重视的感觉，为了不让老师失望，他们会努力试着去学英语。 三、分层落实 针对学生之间的个体差异实现不同程度的发展。课堂上不搞”一刀切”，既面向全体学生，又因材施教，使不同层次的学生拥有同等的参与机会和成就感，采用集体教学、小组交流、个别辅导相互结合的方法，达到面向全体学