中职旅游专业历史教学中如何培养学生职业核心能力.docVIP

中职旅游专业历史教学中如何培养学生职业核心能力摘 要： 中职旅游专业历史课程的教学要依据职场对人才日益变化的要求，立足职业人才的全面发展，加强职业核心能力的培养，适应知识经济社会的现实要求和发展趋势。在课程目标设定上要更科学、更务实；在课程内容选择上要更具时代性与实用性；在课程实施上要采用行动导向教学策略，结合历史学科自身的特点，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识综合应用于实践的机会，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。 关键词： 中职旅游专业 历史教学 职业核心能力 培养措施 职业核心能力又称为职业关键能力或职业通用能力，是指任何职业或行业工作都需要的，具有普遍适用性和可转移性的且在职业活动中起支配和主导作用的能力。对于中职生而言，它主要体现为与人交流、信息处理、数字应用、与人合作、解决问题、自我能力等六种综合素质。 一、职业核心能力的培养是大势所趋 1.政府重视职业核心能力的培养. 面对知识经济社会的挑战和能本社会的到来，我国十分重视人才工作，明确提出了能力建设的任务。在能力建设的目标中，人事部重点课题《我国专业技术人才能力建设研究（2004—2005）》提出了职业能力建设的内涵，按职业能力的内容分为六种：职业基本能力、职业专业能力、职业创新能力、职业延伸能力、职业适应能力和职业学习能力等。2006年国务院《关于大力发展职业教育的决定》要求，加强“双证”教育，培养学生的职业能力、就业能力、可转换的能力、创业能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也提出，坚持以人为本，德育为先，能力为重和全面发展，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。 2.培养职业核心能力是当代国际职业教育的热点。 德国上世纪70年代首提“关键能力”的概念，《联邦职业教育法》规定，职业教育的目标是传授、扩展专业能力和关键能力，重视培养，领先世界职教。英国1986年起构建了完善的核心能力培训认证体系，政府重视，成果显著。美国、澳大利亚、新加坡等国在推行能力本位教育体系过程中，强调关键能力的培养。联合国教科文组织在上世纪90年代提出教育的四大支柱：学会认知、学会做事、学会共处、学会做人。培养职业核心能力，成为世界先进国家、地区政府和职业培训机构人力资源开发的热点，成为职业教育发展的趋势。 3.培养职业核心能力是提升中职毕业生就业竞争力的重要内容之一。 求职就业是职业人才进入社会或者进入工作岗位的第一步，社会需要什么人，用人单位重什么？是职业人才就业竞争的关键。从大型招聘会现场收集的企业招聘资料来看，对其招聘条件分项统计，并按基本性质归并为“职业方法能力”和“职业社会能力”两大类。在“职业方法能力”大类中，依照用人单位提出要求次数多少，其顺序分别为：（1）沟通表达；（2）信息处理（计算机应用）；（3）学习领悟能力；（4）分析和解决问题；（5）组织协调，等等。在“职业社会能力”类别中，其顺序依次为：（1）团队合作精神、亲和力；（2）责任心、敬业负责、积极主动；（3）适应能力强、承受一定工作压力、吃苦耐劳；（4）正直、诚信；（5）自律、组织纪律，等等。由此可见，培养职业核心能力是中职毕业生就业竞争力的重要内容。 二、加强职业核心能力的培养是旅游专业历史课程改革的重要思路 历史知识是导游讲解的素材，综合理解历史文化知识并将其融会贯通、灵活运用，可以不断提高自身的艺术鉴赏能力。艺术素养不仅能使导游员的人格更加完美，还可以使讲解的层次大大提升，这对做好导游工作具有特别重要的意义。 因此中职旅游专业的历史课程改革应该加强职业核心能力的培养，重历史能力培养、轻知识传授；重历史学习过程，轻历史学习结果；重设疑启发引导，轻历史教学灌输；重交流沟通，轻政治说教，结合历史学科自身的特点，对课程进行创新。 在课程目标上，强调使学生形成积极主动的学习态度，在获得基础知识与基本技能的同时，学生正确的价值观、人生观和世界观也得到树立。 在课程内容上，改变课程内容过于“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与现代社会和科技发展的联系。关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 在课程实施上，改变课程实施过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。 三、中职旅游专业历史教学中培养职业核心能力的有效措施 1.更科学，更务实的课程目标。 历史课程是一门人文属性极强的课程，课程编制与实施的目的不仅仅是具体知识的掌握，也不仅仅是思维能力的形成，还应促进学生情感的体验、感受与态度的改变，以及健全人格的形成。