中学体育教学中多元化教学模式探究.doc

中学体育教学中多元化教学模式探究摘要：体育教学活动是教师和学生互动的教学活动，体育教学模式是对各种体育教学活动方式有效的进行选择、抽象和概括，对中学体育教学有着十分重要的意义。本文分析了中学体育教学的现状，探讨了如何开展中学体育教学多元化教学模式。 关键词：中学体育教学；多元化教学；模式研究 在传统的的体育教学中，体育教师习惯于直接采用灌输—接收体育知识的方式教育学生，而忽视了学生的主观愿望，从而扼杀学生学习的积极性和创造性，与此同时，某些体育教师在教学过程中没有考虑到学生的不同身体素质以及接受能力，而按照统一的标准来进行教学，这对体育教学内容的吸收是十分不利。进入21世纪后，国与国之间的竞争更多在于科技、教育和人才方面的竞争，在新课程标准实施下，实施多元化体育教学模式是解决目前体育教学中不足的有效途径，也是全面实施素质教育必然要求，多元化体育教学模式的实施体现了素质教育、健康第一、终身体育的教学理验，所以，这种教学模式值得广大教师参考借鉴。 一、中学体育教学的现状 1.传统的体育教学模式单一，致使学生学习缺乏兴趣，无法发挥其主观能动性。传统的中学体育教学模式过分突出和强调接受与掌握，学生的学习过程则成为了被动地接受、记忆的过程。这种教学模式阻碍了学生的思维方式和智力发展，无形中摧残了学生的体育学习动力，从而造成了某些学生喜欢体育运动，但对上体育课却很反感的局面，进而被动的进行学习。 2.体育教学过程中教学资源不足与闲置的情况同时出现。例如：在体育课堂中对乒乓球、羽毛球感兴趣的人数要比铅球、垒球的人数多，这样就会造成校乒乓球场地不够，无法满足学生体育锻炼的欲望，从而挫伤了学生的学习积极性。另外，一些学生由于其性格特点，喜欢选择一些新颖的体育运动项目，而学习这方面运动的学生较少，所以学校没有配备这方面专业的体育教师，以上问题会直接导致体育教学中部分教师负担过重，也会加剧体育器材的闲置和紧缺的情况。 3.体育教师自身水平的不足。在高中体育教学中，某些教师由于自身水平和专业发展的不足，教学手段和教学内容相对滞后，只注重传统的灌输—接收的体育教学模式，而且，在应试教育思想的影响下，体育教师只注重竞技体育教学，而忽视学生的身心健康，轻视体育的普及化教育。第四，体育课堂教学的评价体系不完善。学生的体育成绩容易受到教师和学校等因素的干扰，学生体育学习的评估缺乏一个公正公平的评价体系，它并有去除男女性别、基础水平以及体质强弱等差别，由此，评价体系失去了真正的作用。 二、开展中学体育教学的多元化教学模式 传统的教学模式严重阻碍了学生自身的发展，所以开展实施多元化体育教学模式是大势所趋，而多元化教学的展开应从如下几个方面着手： 1.重视学生的主体地位，引导学生自主参与体育教学 在素质教育的背景下，学生是体育学习的主体，教学目的在于强调学生参与度、差异性和学生的团体精神。体育教师在选择教学模式时，应转变传统的观念，注重与学生之间的互动和共同发展，研究学生的身心特点，尽量满足不同学生的学习要求，因人而异，因材施教，创造适合学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，并引导学生自主得去掌握体育技能，由“学会”转变到“会学”，发挥学生的主体性地位。 2.合理配置体育资源，为多元化体育教学模式创造物质条件 体育场地和体育器材是体育教学实施的重要的物质条件，它不仅影响多元化体育项目的设置，而且还限制了参加体育活动的学生人数，而且也会严重地影响学生和老师的积极性。所以，学校应加强体育设施方面的资金投入，为学生提供良好的学习场所，为体育教师开展多元化创造条件，这样不仅可以激发教师进行教学改革的动机，也是教学研究能够顺利进行的物质保障，还可以激发学生参加体育运动的兴趣，同时，学校也可以选择让学生自备一些体育器材、自行解决运动场地资源等。 3.体育教师加强自身知识水平和提高主观认识 在多元化体育教学模式推广过程中，应充分发挥高中体育教师的作用，提升教师的教学水平和专业知识。众所周知，教师是体育课堂的设计者和组织者，而开展多元化体育教学模式，需要一支全新观念、高素质的教师队伍，所以，打造出一支适应多元化教学的教师队伍是实施好多元化教学的关键，因此，体育教师要不断加强自身的学习，勤于研究，以合作化的方式，以学生为主体的教学组织形式，更加注重学生体育意识的培养，关注学生的态度和价值观等方面的转变，培养学生终生体育的意识。同时，增进教师之间的交流，便于及时发现解决问题。 4.实施多元化评价方法，完善体育教学评价体系 体育教师在安排体育教学时, 应淡化传统的分数意识，树立考试真正服务教学的思想观念，简化体育课程的考核内容和评分标准, 而且应尽量避免由于男女性别，基础水平和体质强弱等差别而带来的考核成绩不公