中职学生骨干选拔培养及评价考核机制探究.docVIP

中职学生骨干选拔培养及评价考核机制探究摘 要： 中职学生骨干队伍整体素质的提高与学校的发展有着密不可分的联系，队伍的管理是学校班风、校风建设的重要抓手。本文结合学生工作实际，阐述学生骨干在学校德育工作中的重要性，探讨了加强骨干选拔、培养、评价考核的重要方法，以及如何加强学生骨干队伍建设。 关键词： 中职管理 学生骨干 选拔培养 评价考核 学生骨干是在学生组织，团体中担任重要职务，并在活动中起到至关重要作用的学生干部，是学生队伍中较为优秀的代表，通过教师帮助及自身成长，能逐步成为社会的精英，为社会的发展作出更多的贡献。学生骨干既是学校的教育管理对象，也是教育管理的重要力量。学生骨干的思想修养、道德规范能否得到进一步的提升与完善；学生骨干能否具备正确的工作态度；学生骨干的潜能能否充分地调动与发挥，将直接影响到一所学校的发展及全体学生身心的健康发展。 我校学生骨干队伍中存在着一些不良的表现，如：有的动机不纯，以帮班主任、学生会工作为由，随便缺课，不认真学习；有的自律意识不强，搞特权，只要求别人遵纪守规，自己却带头违反，有的责任心不强，工作应付了事，没有奉献精神；有的在工作中指挥别人，要求别人，与同学关系紧张，矛盾重重，等等。这些不良表现严重损害了学生骨干的形象，成为校风建设的障碍。同时随着中职招生难问题的出现，以及学生素质整体不高等，在提高学生“自我管理、自我教育、自我服务”方面，学生骨干队伍的作用尤为重要。 一、健全选拔机制，加强素质培养。 1.把握选拔标准，严格选拔程序。 中职学校的学生在普通学校几乎与当学生骨干“绝缘”，教师如果以应试教育的眼光和标准去看待职校生，只会导致眼中无“干部”。在中职学校选拔学生骨干的要求教师首先要转变观念，用多元智能理论去看待和衡量职校学生，要通过自己不懈的努力去挖掘学生的各项潜能。职校学生区别于普通学校学生，他们中的多数人走出职校门，就要踏入社会、进入职场，因此，在班级干部岗位设置中，可以采用“企业模式”，根据专业不同设立如：经理、领班、后勤、监察等岗位，由具备相应技能的学生来担任。 同时，在选拔学生骨干的方式上，可采取自愿报名、多方考察、公开竞聘、择优任用等方式。公开竞聘前，对学生骨干的选拔，教师要广泛征求领导、任课教师、同学们的意见，经过对申请者思想品质、学习情况及个性特征等方面的多方考察后，确定参加公开竞聘候选人。对于学校学生会干部候选人的产生，通常要求在自愿报名的基础上，由班主任在班级干部中按照比例择优推荐，以保证中职学生会干部候选人的整体素养。投票选举产生的结果需向全体同学进行公示，允许同学们在一定时间内提出意见和建议，最后确定任用的学生干部。公开竞聘由于参与人员较多，程序复杂，也存在一定的弊端。毕竟，一次面试不能全面反映一个学生的综合素质；学生个体受主观意识和客观环境影响，其思想和行为都在不断发展变化。因此，要设定试用期限，就具体的实践工作，对竞聘上的学生骨干进行试用考察，做动态调整。重点考查学生骨干的理解力、执行力和责任心，看其工作思路是否清晰，工作措施是否得力，工作效果是否明显。对于不适合本职工作的，进行岗位调整、直至解聘。 2.注重帮传带，提高综合素质。 中职学生骨干因学制的因素，一般任期为一年，他们的主要精力还要放在学习上，任期过长既影响学业也不利于更多的同学得到锻炼，任期过短则可能影响学校工作的稳定性和连续性，匆匆上台，匆匆下台，往往一事无成。学生骨干队伍建设应形成梯队结构，发挥“传、帮、带”的作用，鼓励学生骨干在做好自己本职工作的前提下尝试着培养自己工作的“接班人”，避免形成学生骨干培养中的“青黄不接”，以老带新更有利于工作的开展和交接。 选拔出的学生骨干需参加各类的培训后方能正式上岗，我校开设了一整套的学生骨干培训课程，每学期开班级干部培训班，新选拔出的学生会干部必须参加菜单式的入职培训，通过课程讲授、经验交流、团队拓展培训等形式，提高学生业务工作水平，强化学生团队协作意识，提高学生组织协调能力和沟通交往能力，增强学生骨干队伍的凝聚力和执行力，促进学生干部互相学习，共同提高。试用期满，顺利通过培训后，新的学生骨干踏上了对应的工作岗位。他们往往是新官上任三把火，要想他们的“火”能在实践工作中持续地烧下去，要求教师应从学生骨干的实际特点出发，重视对每一个学生骨干的培养，了解他们的性格、优点和长处。正确选用学生骨干，做到人尽其才。这样既能有好的活动成效，也能达到事半功倍的效果。 在使用学生骨干的过程中，要有意识地培养学生骨干宽阔的胸怀，团结协作的品质，使他们具备较强的心理承受能力、心理应急能力和自我调适能力。帮助学生骨干树立自信心和社会责任感，树立“我能行”的理念，从而使学生骨干形成良好、健康、稳定的心理状态。学生骨干除了工作能力的锻