隐喻的认知功能及其教育学意蕴 - 华东师范大学课程与教学研究所.pdf

第 卷 第 期 教育学 报 ， ．１１ Ｎｏ．１ １１ １ Ｖｏｌ 　 年 月 ｅｂ ２０１５ ２ ＪｏｕｒｎａｌＯｆＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＳｔｕｄｉｅｓ Ｆ ．２０１５ 　 　 　 　 隐喻的认知功能及其教育学意蕴 高 维 　 （ 津师 ， ） 天 范大学教育科学学院 天津 ３００ ３８７ ： ， 。 摘 要 我国当前的公共知识领域仍然普遍地持有狭义的隐喻概念 将隐喻视为一种修辞现象 在隐喻认知 　 　 　 ， ， 。 ， 思潮的背景下 越来越多的研究者开始持有广义的隐喻概念 将隐喻视为一种认知现象 隐喻的认知观主张 隐喻 ， ， 。 ， 的本质在于认知 隐喻建构了大部分概念系统 新颖隐喻提供了认识事物的新视角 作为人类认知的基本方式 隐 。 、 。 喻广泛地存在于教育理论和实践中 隐喻在教育研究 教师教育和中小学教学中都可以发挥重要的认知功能 ： ； ； ； ； 关键词 隐喻 认知 教育研究 教师教育 教学 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） Ｇ ４０ Ａ １６７３ ８２０１５０１ １ ０２ １２９ ００２ ０７ － 　　 　　 － － － ： ／ Ｉ１０．１４０８２ ．ｃｎｋｉ．１６７３ ＤＯ １２９ ｊ － ８．２０１５．０１．００３ 在人类 ， （ ） ： 思想史上 隐喻一直备受思想家们的关 一 狭义的隐喻界定 修辞视角 　　 。 《 》 《 》 注 如果说 世纪 年代之前的隐喻思想是不间 我国 辞海 和 修辞通鉴 都将隐喻视为比喻的 ２０ ８０ ， 。《 》 ，