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◎教袖职业 第20期(总第588期) 高职艺术设计专业色彩教学探析 孥犬勇 [摘要]目前，色彩教学模式呈现出许多误区和弊端，已不能适应高职院校设计艺术专业的教学需要。因此，需要建构一个以提 高学生的审美修养、色彩造型能力和科学的设计思维观念为主线，整合绘画色彩和色彩构成两门课程，使学生多方面接触新的色彩 教学模式。 [关键词]高职 艺术设计专业 色彩教学 [作者简介]李大勇(197O-)，男，江苏徐州人，徐州建筑职业技术学院建筑与艺术系讲师，研究方向为美术教育。(江苏 徐州 221 008) [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1 004-3985(2008)2O-0091-01 目前，我国的色彩教学模式已不能适应设计艺术专业的教 的学生，对师资的要求不是降低了，而是提高了。因此，教师首先 学需要。根据多年的教学实践经验，笔者认为，需要建立以提高 要具备良好的工作作风，较全面的文化修养和审美鉴赏能力，较 学生的审美修养、色彩造型能力、科学的设计思维观念为内容的 高的从事教学与艺术创作的经验和能力；其次教师的专业知识 新模式，整合绘画色彩和色彩构成两门课程，使学生多方面接触 结构不能单一(能同时胜任两门以上的课程)，要经常参加和举 色彩，从不同角度加以分析思考，通过不同的作业练习，从而掌 办相近学科和跨学科的学术交流活动，了解造型学科不同专业 握对色彩的理解和运用。具体从以下几个方面去进行落实。 或专业方向的基本特点及其关系，这样才能有针对性地解决学 一 、 转变观念，注重审美教育，培养学生的设计思维 生的具体问题。 1．要正确认识设计色彩的特征与作用。众所周知，绘画色彩 二、因材施教，理论与实践结合，概括、提炼和色彩语言的表达 与设计色彩是有区别的，前者注重表现光与色，光与影，光源色、 目前，生源质量逐年下降，这已是不争的事实。学生在入学 固有色和环境色的关系，研究色彩的基本规律，凭借感性寻求理 前都或多或少地参加过各种培训班，但以能考取为最高目的的 想的画面，强调的是自然的真实性；而后者是研究色彩的配置规 各类培训班不可能实行真正意义上的造型基础教学，其实质是 律，强调的是意象表达，注重对色彩理性控制，来突出视觉感官 “应试技能”训练。学生考前为了求取高分，针对考试的具体要求 的刺激，注重色彩在生活实践中的运用。前者是对客观事物感受 反复练习，直到“运用自如”，自然而然地、不可避免地滑向概念 的描绘与表现，后者是主观意念的表达，强调创新思维的训练。 化、简单化、程式化的误区，考生仅仅掌握了一些应试方法或技 设计色彩来源于绘画色彩，它在自然色彩中获取提炼，从而达到 巧而非实际的基础技能。大部分学生入校后还处于“色彩入门” 主动认识与创造的境界。作为设计艺术专业的色彩教学要服务 的初级阶段。 于艺术设计，是形式与内容的关系，必须在绘画色彩的基础上， 针对目前的生源状况，必须坚持理论与实践相结合、技法和 逐步向设计色彩进行过渡，重心向设计色彩转移，以适应设计专 理论并重的原则。理论往往在技巧还不成熟的时候会有很大的 业的教学需要 帮助，可以减少盲目性，少走弯路。自然界的色彩虽然变化无穷， 2 要充分挖掘色彩课的审美要素，对学生进行审美教育。艺 但有它自身的变化规律。实践证明，科学的光色原理是指导我们 术设计专业的色彩教学不是练就学生的绘画技能，而是培养学 认识色彩不可缺少