高职英语课堂合作学存在问题及应对策略.pdfVIP

高职英语课堂合作学习 存在问题及应对策略 口 广西农业职业技术学院 农时华 【摘 要】本文通过分析高职英语课 学生讨论的答案，学生得到答案之后就 本无法提出真正意义的赞同或反对，也 堂合作学习方式的存在问题，提出了在 结束了合作学习。这种把合作学习流于 无法做到吸取有效的成分和修正自我的 开展合作学习过程中避免这些问题的具 形式，无效的合作主要表现在以下几个 错误。这样的合作学习不仅解决不了疑 体应对策略，以达到提高合作学习的课 方面： 难，而且在无形中剥夺了学生独立思考、 堂实效性的目的。 1．“旁观”现象：学生在合作交流时， 自主学习的机会。 【关键词】高职英语 合作学习存在 往往有部分学生漫不经心地看着别人进 (三)合作学习小组无共同目标 问题 应对策略 行学习合作，听着别人发表意见，自己却 许多合作学习小组在调查中回答： 一 、 高职英语课堂合作学习中存在 不参与到活动中去，像一个旁观者。我曾 你知道你们小组在每次合作学习中的目 的问题 经对自己的课堂和一些公开课的课堂观 标吗?大部分的同学都很茫然地回答：不 在高职英语教学课堂中，笔者发现 察记录统计，发现旁观的学生不仅仅限 知道；有部分学生则回答：老师叫我们解 虽然都采取了合作学习的方式，但是实 于学困生。一节课中旁观率最低为21％， 决什么问题我们就解决什么问题了。由 际上依然是采用学习兴趣小组或者小组 最高达到35％。 于无明确的目的，学生们都处在一种对 回答问题的形式，这就存在以下问题： 2．中等生和学困生与优等生相比， 老师的指令等待中，缺乏合作的积极性。 (一)合作学习小组分组随意 缺少合作交流的机会。许多教师把目光 (四)合作学习中缺乏个人责任感 笔者在调查中发现，由于大学生在 投向了优等生，把更多的机会指向了优 由于部分同学缺乏对小组合作学习 教室座位不固定以及大学生学习和交际 等生，对优等生所表现出来的情感体验 的责任感，许多合作小组因一些同学缺 心理等原因，大部分教师在进行小组合 做出积极的回应，帮助他们完善答案。长 少责任感而中途要求教师重新分学习小 作学习策略中分组主要采取以下两种情 此以往，而一些学困生无形中失去思考、 组。 况：一是让学生自由分组，按照学生自己 发言、表现的机会，在一定程度上被变相 二、提高合作学习实效的应对策略 的人际关系或者是同宿舍的学生随意组 剥夺了学习的权利，造成了合作学习的 如何在高职英语课堂教学中取得合 合。二是教师根据学生上课时所坐的座 缺失。 作学习的实效性，更好地进行地在课堂 位，随意指定前后几个同学进行分组合 3．“热闹”的合作交流失去了应有的 上开展合作习?笔者认为从以下几个方 作，本次课结束后该小组自然解散。这样 效果。在学生合作交流的过程中，有时我 面考虑： 的分组往往存在这些问题：学生之间相 们的课堂是很热闹，其实都是优秀学生 (一)科学组建合作学习小组 互只是出于友好关系或是由于教师的指 的“专利产品”，大多数学生成了“配角”， 学习小组的组建是合作学习活动顺 定而组合，彼此之间的学习程度、学习兴 他们听的一知半解，只是顺从别人的想 利开展的前提。高职学生在学习心理、自 趣、学习特长、个性特点都容易忽略。小 法，热闹的合作交流只