高职英语教学多元评价实施现状分析与思考.pdfVIP

倍文学刊 2008年第7期 高职英语教学多元评价实施现状分析与思考 。温赤新 (河源职业技术学院，广东 河源 517000) [摘 要] 本文回顾近几年来高职院校英语教学多元评价研究基本情况，分析实施多元评价过程中存在 的弊端，并根据现代语言教育理论，就具有普遍价值的高职英语教学多元评价体系的重构进行探讨，提出一些可行 性建议。 [关键词] 高职英语教学； 多元评价体系；现代语言教育理论；普遍价值 中图分类号：H319．1 文献标识码：A 文章编号：1672—8610(2008}07—0150—03 一 、 高职英语教学多元评价的特点及其作用 和功能，终结性评价已难以胜任，尽管它所传递的信息被普 高职教育是我国高等教育的生力军和重要组成部分，它 遍接受 。所有这些观念都为高职英语教学评价改革提供 不但肩负着为社会各行各业输送直接创造价值的高素质劳 了强有力的理论依据。迄今已有教学一线教师，根据相关教 育评价理论，结合我国高职院校英语教学现状及英语应用能 动者和应用型专门人才的双重责任，而且更多地承载着满足 力素质培养的要求，分别从移民英语培训的能力评价体系 学习者个性的要求。因此，高职英语教学多元评价也必须相 (姜锋、潘绍来，2003)、商务英语专业教学的多元评价 J，测 应的体现出人文性、过程性、多元性、开放性和发展性的特 试与能力评价体系 儿 、主体教育观下的课堂教学评价体 点，并起到如下作用：(1)促进学生的英语学习；(2)向家长 系 J、教学评价体系改革的研究与实践 、形成性评价的实 和社会提供关于学生进步和成绩的信息；(3)提供学生学习 施 、教师教学与学生学习定量评价 等不同的角度和层 的整体表现的概况并帮助学生对将来的学习选择作出决定； 面，对在高职英语教学中实施新型评价的必要性与可行性进 (4)帮助教师改进教学方案；(5)就学生学习活动的准确性 行了有价值的研究与探讨。 和有效性给教师提供有效的反馈；(6)为学生的全面发展创 另一方面，由于传统评价的惯性和强势影响，当前高职 造一个宽松和谐的教学环境；(7)为社会人才选拔提供科学 英语教学评价仍然主要依赖终结性评价。虽然多元评价的 依据。 一 些做法已被某些学校纳入教学和考试大纲，但由于对其精 在教学中，要更好地实现多元评价的目的和功能，就必 神要义的认识和理解存有偏颇，又相对缺乏可资借鉴的模式 须从教学的准备到课堂教学的具体实施，都应有多元评价的 或成功经验，相关教师、学生、教学管理部门、家庭乃至社会 操作步骤参与其中，使教学实施过程形式多样，教学内容丰 都可能对多元评价的目的和功能仍然存在认识和行为上的 富，进而促使整个教学的“周期环”更趋完整。如图1所示：