识字教学的策略和方法.pptVIP

链接生活 链接生活 链接生活 链接生活 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。” 语文的外延就是生活的外延。 ——《语文的尊严》 揣摩编者意图 揣摩编者意图 揣摩编者意图 创设丰富活动 创设丰富活动 儿童生命的本性便是活动，我们要用孩子的眼睛看，构建基于孩子心理特点的学习活动：朗读、收集、扮演、游戏……激活并唤醒孩子的学习热情，使语文教学充满“生气”。 抓笔 重视评价 重视评价激励 重视评价激励 重视评价激励 教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。 ——第斯多惠 一个中心·两个意识·三项落实 2.文化渗透，链接生活 3.揣摩编者意图，创设丰富活动，重视评价激励 1.活用教材 巧设活动 教育是一门科学， 科学的价值在于求真； 教育是一门艺术， 艺术的生命在于创新。 与君共勉！ 基本策略和方法 ★ 打好基础，引导掌握三套识字工具。 1.汉语拼音（自学字音的工具）； 2.笔画笔顺、偏旁部首、间架结构和构字率较强的独体字（分析和记忆字形的工具）； 3.字典（理解字义的工具）。 ★ 遵循规律，识字教学做到“三结合”。 1.字的音、形、义结合； 2.识字和听、说、读、写相结合； 3.课内外识字活动相结合。 偏旁变笔规律歌诀汉字方框四边齐，偏旁书写有变笔：捺在左旁缩成点，(村、刘、和、灯)横在左底变作提。(现、埋、轻、野)左旁中竖变为撇，(叛、拜、羚、翔)弯钩在左变竖提。(切、改、耀、凯)字见重捺不双仲，(食、谷、餐、灸)字逢双竖不并垂。(并、介、井、弗)月字作底撇变竖，(胃、前、肩、清)雨字当头变两笔：(雷、霆、雪、霄)左边一竖变作点，写好横钩莫忘记。 合体字形体结构类型简表 “间架”与“结构” 字音教学的基本方法 ①引导读准字音； ②纠正容易读错的字； ③要重视多音字教学。 正音 要注意： 字形教学的基本方法 ①笔画部件分析法；（天、赢） 　②利用造字规律分析字形；（川、末、森） 　　③形近字比较法；（请、情、晴……） 　④示范法；（爽、叼） 　⑤练习法。 字(词)义教学的基本方法 ①直观法；（拿、笔） ②组词造句法；（挖、渗） ③析形明义法。（泪、歪） 深知浅说、多知精说； 说多说少、因字而异； 详解浅析、因生有别。 ★ 结合生活实际，使识字教学生活化 ★ 依据学生特点，使识字教学情趣化 ★ 创设语言环境，使识字教学情境化 （猜字谜、编儿歌、做游戏……等寓教于乐的识字活动） （依托教材、延伸课外、丰富阅读、鼓励表达……） （姓名、物品、场所、媒体……） 优化策略 ★ 激励学习动机，使识字教学高效化 德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。” “授之以鱼，不如授之以渔。” 趣味识字法 创编儿歌识字法 巧猜谜语识字法 比较字形识字法 辨析同音识字法 形象演示识字法 讲故事识字法 做游戏识字法 析形索义识字法 比较字形识字法 把两个形近字放在一起，比较异同，以便区分，防止混淆。 粗看两字很相像，细细分辨不一样： 末字下长上横短，未字上短下横长， 祖国未来多美好，敌人末日快来到。  辨析同音识字法 把读音相同或相近、容易混用的字放在一起，编成儿歌，进行同音辨形辨义识记。 刻苦学习下苦功，克服困难攀高峰。 形象演示识字法 这是通过幻灯、投影、录相、动作或实验演示的方法进行识字。学生不仅喜欢接受，而且有益于发展他们的形象思维。 “看”“拽”“推” 以动作促识记 。 “笔” “尖” “红”、“黄”…… 象形字“山”、会意字“从”…… 析形索义识字法 “析形索义”识字源于世界著名的汉字学家、北京国际汉字研究会名誉会长安子介先生的“劈文切字”理论。该理论认为，汉字的部件是由象形而得到内涵，合拼而成会意，由此认定：一个形声字切除其表义的部首外，其声旁也是有意义的。 ⊙ 串解式：对构字部件作基本合乎情理的拼意解说，这是小学生初学“析形索义”识字最常用也是最容易掌握的一种方式。如下面的字：??? 岔(分＋山)：“山”挡住去路，“分”出一条“岔”道。 眨（目＋乏）：“目”困“乏”了就得“眨”一眨。  ⊙ 编述式：根据字的形义关系，想象出一个情节片断，并作形象描述。如： ??? 愁(秋＋