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心理咨询师发展心理学考点一、心理发展五个基本性质1、方向性和顺序性2、不平衡性3、普遍性和差异性4、增长和衰退的辩证统一5、连续性和阶段性的统一二、发展心理学的研究任务1、提示各年龄阶段心理发展的基本特征2、阐明各种心理机能的发展进程和特征3、探讨心理发展的内在机制4、研究心理发展的基本原理德国生理学家和实验心理学家普莱尔，1882年发表《儿童心理》，标志着科学儿童心理学的诞生。1957年，美国的《心理学年鉴》，用《发展心理学》取代《儿童心理学》发展心理学研究方式横断研究、纵向研究、交叉研究 横断研究优点：大样本、大资料、低成本缺点：难以得出个体心理连续变化过程；难以了解心理变化中的因果关系；组间异可能三、不属于心理发展的因素纵向研究优点：便于了解个体心理连续变化过程；便于揭示量变、质变现象；便于发现心理变化中的因果关系缺点：样本少且易流失；时间长，产生新变量；反复测量，易导致重复效应；成本高四、遗传与环境在心理发展中的作用单因素论:1.遗传决定论 高尔顿2.环境决定论 华 生二因素决定论施太伦 (德国) （相加）。吴伟士 (美国) （相乘）。相互作用论----皮亚杰在人的心理发展中，遗传与环境是相互依存、相互联系的制约关系，是相互渗透、相互转化的互动关系；遗传与环璋的相互作用；受个体主观能动性的影响五、各主要派别的心理发展理论1.皮亚杰的认知发展理论2.艾里克森人格发展八阶段理论3.班杜拉的社会学习理论4.维果斯基的文化-历史发展理论和心理发展观5. 柯尔伯格的道德发展理论6.皮亚杰适应理论和建构学说的四个基本概念：图式、同化、顺应、平衡7.心理发展阶段说感知运动阶段（0~2岁）感知动作思维水平前运算阶段（2~6、7岁）表象思维水平具体运算阶段（6、7岁~11、12岁）依靠具体经验支持的逻辑思维水平形式运算阶段（11、12岁~14、15岁）抽象逻辑思维水平六、关于道德认知发展的三个阶段1.前道德判断阶段（4~5岁）儿童尚不能判断，直接行为的后果；2.他律道德判断阶段（4、5岁~8、9岁）受儿童自身以外的价值标准所支配，依据行为的物质后果，不考虑行为者的动机3.自律道德判断阶段（8、9岁以后）受儿童自身的价值标准所支配，个人的良心具有了相对的自主权。艾里克森人格发展八阶段论婴儿前期（0~2岁）：获得信任感，克服怀疑感，希望品质婴儿后期（2~4岁）：获得自主感，克服羞耻感，意志品质幼年期（4~7岁，幼儿园阶段）获得主动感，克服内疚感，目标品质童年期（7~12岁，小学阶段）：获得勤奋感，克服自卑感，能力品质青少年期（12~18岁，青春期）：形成角色同一性，防止角色混乱，诚实品质成人早期（18~25岁）：获得亲密感，避免孤独感，爱的品质成年中期（25~50岁）：获得繁衍感，避免停滞感，关心品质成年后期（50岁以后）：获得完善感，避免失望或厌恶感，智慧贤明品质班杜拉的社会学习理论儿童习得社会行为的方式：观察学习 替代强化七、维果斯基的文化-历史发展理论心理机能从低级到高级的四个指标：1、心理活动的随意机能2、心理活动的抽象概括机能3、形成新质的心理结构4、心理活动的个性化八、心理发展与教育教学的关系1、“最近发展区”思想2、教学应走在发展的前面3、学习的最佳期限九、柯尔伯格的道德发展理论前习俗水平第一阶段：服从和惩罚的道德定向阶段第二阶段：相对论者的快乐主义定向阶段习俗水平第三阶段：好孩子定向阶段第四阶段：维护权威和社会秩序的定向阶段后习俗水平第五阶段：社会契约定向阶段第六阶段：普遍道德原则的定向阶段十、婴儿期的年龄范围-----0~3岁婴儿动作对心理发展的意义1、动作发展是心理发展的源泉或前提2、婴儿动作是心理发展的外部表现3、婴儿动作发展促进了空间认知的发展4、婴儿动作发展促进了社会交往能力的发展十一、婴儿动作发展的规律1.从整体动作向分化动作发展2.从不随意动作向随意动作发展、、3.具有一定的方向性和顺序性　（1）头尾原则　（2）近远原则　　（3）大小原则十二、婴儿主要动作的发展1手的抓握动作五指分化和手眼协调动作，通常在5~6个期间出现。2独立行走空间知觉的发展（1）形状知觉（2）深度知觉（3）方位知觉十三、思维的特点：1.直观性和行动性2.间接性和概括性3.缺乏对行动结果的预见性和计划性4.思维的狭隘性5.思维与语言开始联系十四、言语发展的理论1.后天学习理论强化说：操作条件反射，强化， 斯金纳社会学习说：选择性模仿 班杜拉2.先天成熟理论普遍语法、语言获得装置LAD 乔姆斯基3.环境和主体相互作用理论 皮亚杰婴儿言语的发展十五、自我意识的发展1、主体我的发展 (5~15月)2、客体我的发展 (15~24月)幼儿期的年龄范围是3~6岁游戏是幼儿期儿童的主导活动十六、幼儿记忆