多重角色期待下的高校辅导员职业发展探究.pdfVIP

第5巷第5期 高校辅导员学刊 囵高校辅导员专业化、职业化研究 2013年10月 多重角氲期铬下曲离 辅导员取业美晨壤究。 辜陈君 (福建师范大学学生工作部，福州350001) 摘 要：高校辅导员的角色期待主要来自学校、学生和辅导员自身。多元化的角色期待易引 发角色冲突，令辅导员无所适从，要从学校和辅导员自身来调适和化解这些冲突，走出一条职 业化、专业化、专家化的发展之路。 关键词：辅导员；角色期待；角色冲突；研究型辅导员 中图分类号G641 文献标识码A 随着社会的发展和高等教育改革的深化，高 生典型培树；校团委期望辅导员做好团日活动策 校辅导员的工作领域不断延伸、角色内涵不断丰 划、社会实践开展、社团组织建设、优秀青年表彰； 富，学校、学生和辅导员自身对辅导员角色的期待 教务处期望辅导员做好班风学风建设、考风考纪 不断变化和提高。调适和化解多元化的角色期待 维护；后勤保卫处期望辅导员配合做好校园治安 所带来的冲突，是缓解辅导员职业倦怠、增强辅导 工作；专业老师期望辅导员协助做好教学工作；学 员工作实效的必然要求，也是促进辅导员队伍职 院分管学生工作的书记强调稳定压倒一切，期望 业化、专业化、专家化的有益探索。 辅导员当好“保姆”、“消防员”，期望辅导员所带的 学生思想素质高、思想稳定、安心学习；分管教学 一、高校辅导员的角色期待 的副院长期望辅导员鼓励学生多创新、多实践，学 以致用，多出科研成果。可见，从学校各个职能部 “角色原本是一个戏剧术语，后被引申演变成 门到学院，对辅导员的角色期待是不尽相同的。 为社会学、心理学领域的一个重要概念。通常认 (二)学生期待 为，角色是指与人们的某种社会地位、身份相一致 综合近几年京广沪几所高校本科生的调查数 的一整套权利、义务的规范与行为模式。，，[妇角色 据，我们发现，“90后”大学生的自主意识、独立意 期待(roleexpectations)是指，团体中多数成员被识很强，轻度的生活琐事、舍友摩擦、考试失利、感 期望做出的某些应有的行为方式，即担任某一职 情受挫，大多会选择向朋友、同学或家人倾诉。辅 位者被期待的行动或特质，其内涵包括信仰、期 导员在传统观念中作为“监护人”、“守护神”的角 望、主观的可能性、权利与义务的行使等。当前高 色在渐渐淡化。调查进一步显示，在“大学生最期 校辅导员的角色觐待主要来源于三个方面：。 望辅导员承担的角色”中，选择最多的是“学校与 (一)学校期待 学生之间沟通的桥梁”，一方面大学生期望通过辅 在高校这个综合场域中，学生工作部门要求 导员及时了解学校的规章制度、讲座活动、勤工俭 辅导员保质保量地完成学生的思想教育、宿舍文 学、就业招聘等信息，另一方面期望辅导员能重视 化、日常管理、学生奖惩、巡课谈心、困难补助、就 学生的主体地位，最大限度地维护学生的正当权 业指导等各项工作任务，同时完成学生工作部下 益、反映学生的合理诉求，做好学校与学生之间的 达的各项辅导员个人考核指标；组织部期望辅导 协调者。紧随其后依次是“心理问题的咨询者”、 员做好学生党团建设工作、党风廉政建设；宣传