政治教学与人文素质培养.pdfVIP

参 》螽 衰 本理论及其内在逻辑。同科学思想相比，人文思想是有 师缺乏人文意识，学生就无法在其教学活动中充分受 很强的民族色彩、个性色彩和鲜明的意识形态特征。人 到人文精神的熏陶。因此，为适应人文素养教育的需 文思想的核心是基本的文化理念。(3)掌握人文方法。人 要，必须培养和提高中学政治教师自身的人文精神品 文方法是人文思想中所蕴涵的认识方法和实践方法。 质。 人文方法表明了人文思想是如何产生和形成的。学会 首先，教学中教师应尊重学生，不仅是尊重学生的 用人文的方法思考和解决问题，是人文素质的一个重 人格，也包括尊重学生的不同声音和看法，坚持以人为 ≤ 要方面。与科学方法强调精确性和普遍适用性不同，人 本。课堂上，凡属于见解型的问题，教师不能判定对错， 文方法重在定性，强调体验 ，且与特定的文化相联系。 如果一定要说，必须说明仅仅是个人观点，使师生能平 置 (4)遵循人文精神。人文精神是人文思想、人文方法产生 等交流。我们的政治课教学，一方面，教材的某些内容 已 的世界观、价值观基础，是最基本、最重要的人文思想、 和材料显得过时、空洞，在表述上也缺乏人文关怀，给 备 人文方法。人文精神是人类文化或文明的真谛所在，民 人一种僵硬的距离感，难以激起学生的兴趣；另一方面 族精神、时代精神从根本上说都是人文精神的具体表 教师又经常摆出授道者居高临下的姿态，为了传授“正 现 。 确的知识”，运用各种不同的技巧、通过多种多样的表 在人文素质四个方面中，人文精神是核心。人文精 现形式，让学生生吞活剥地去接受书本提供的所谓客 神主要表现在：在处理人与自然、人与社会、人与文化 观知识结论。在这种情况下，教师只是课程的执行者， 的关系时，突出入的主体原则；在认识和实践活动中， 教学过程即传授客观知识的过程。在这种教学过程中， 以人的各种需要的满足为最终需求，强调入是目的的 学生自由的、创新的思想就会遭到扼杀，从而自我怀 原则；在人与物的比较中，突出入高于物、贵于物的特 疑、自我否定；又或是口服心不服，变得言行不一，表里 殊地位 ，强调精神重于物质，人的价值重于物的价值， 不一。作为政治课教师，在教育中要有坚持以人为本的 生命价值优先的人道主义原则和人本主义原则；在人 勇气，应该认识到随着多元开放社会的形成，形形色色 与人的关系中，强调相互尊重对方的人格尊严，突出人 的价值观念也纷至沓来，这正是自由市场经济发展推 人,zlz等的原则。而中学政治教学恰恰通过道德知识和 动人们主体意识觉醒的必然结果，是社会进步的象征 法律知识等教育将对人的尊重、人的平等内容贯穿其 和趋势。学生在课堂上有不同的想法甚至于 “奇谈怪 中，人文素质的形成主要有赖于后天的人文教育，是中 论”是正常的，教师不仅不应压制 ，而且还应鼓励学生 学政治教学中不可缺少的一环。 有不同想法，大胆质疑，不唯书，不唯上 ；对于种种想 由此可以看出，中学政治课首先传授给学生政治 法，无论是浅薄幼稚，还是谬误百出，或是辛辣尖锐，教 知识、法律知识、道德知识 、哲学知识等人文知识。其 师都应尊重，不要动辄就充当法官，轻易做出是非判 次，引导学生理解人文思想，比如，结合初二教学内容， 断，这样才能真正培育自由的思想和独立、创新的精 在探讨人与人如何沟通、掌握人际交往技巧的同时 ，启 神，师生也才能做到平等的交流。 发学生思考与人交往的价值何在、中国的古人如何看 其次，教师要转变教学观、质量观、学生观、人才观 待和评价交往中的优秀品质，如爱国、贵和、诚信等；当 和价值观。教学不仅仅是传道、授业、解惑的过程，