创设怎样的交往的环境来适合耳蜗孩子.pdfVIP

阅读在听觉口语法中的实施 山西省聋儿康复教育研究中心 孙红梅 【摘要】目的：植入人工耳蜗的孩子，要如何培养他们康复成功，从而让他们 能听会说的回归主流社会呢？方法：重点要在AV课时培养孩子的阅读能力，有了 一定的阅读能力后，可以让孩子们在阅读时把已知旧的词汇一并加入新词汇来 诠释完整的句子，并可提供连贯性的词语和句子，让耳蜗孩子们把他们的思维连 贯起来，这样孩子的自信心会有很大程度的提高，从而激发孩子的兴趣，让耳蜗 孩子敢说、爱说。在此同时我们还要为孩子们创造多说的机会，训练孩子的思维 ，让他们把想和说有机的结合起来。结果：达到与健听儿童一样的水平，能与人正 常交流。结论：阅读十分重要，它可以扩展丰富的生活经验、增进语言能力、促进 人格发展、培养学习能力。 【关键词】 阅读能力 敢说 爱说 创造多说的机会 植入人工耳蜗的孩子，经过语训机构的训练，康复成功，让耳蜗的孩子能听 会说回归主流社会，是许多家长梦寐以求的夙愿，也是我们康复工作的愿望，那 么如何培养耳蜗孩子敢说、爱说呢？我们的具体做法是： 一、通过AV训练培养孩子的阅读能力，让耳蜗的孩子敢说 耳蜗孩子，尤其要注意培养他们的阅读能力，在AV训练时我特别注重他们的 阅读能力，因为阅读可以丰富他们的生活经验，也可以提高耳蜗孩子的自信心， 阅读能力的提高直接影响他们学习的态度，因此，我们要相信耳蜗的孩子和健听 儿童一样能行，我们应及时鼓励孩子大胆地表达，这样才可以增进孩子语言能力 的提高，进一步培养他们的学习能力，同时又让孩子们自己的思想，情感愿望得 到了认同，还提供机会让耳蜗孩子独立交往，练习说话，体验成功，树立信心。 比如：我们带耳蜗的孩子君君外出时，让孩子利用我们在AV课阅读时掌握的 语言， 动与服务员交流，问问服务员“洗手间在哪里？”“餐厅有什么特色菜？”“ 请给我们一些 ”“我需要一些 ”．．．．．．事后，我及时给予孩子鼓励及表扬，并给予适当指导，让耳蜗孩子的语 言更加精炼、准确，并让孩子知道阅读多么神奇，从而喜欢上阅读。在这个过程 中，我事先要和所交流的人还有孩子的妈妈打好招呼，切不可让他们觉得好玩而 重复或取笑孩子的一些语病。教师及家长在整个过程中要很好地引导孩子，使耳 蜗孩子把在阅读时习得的知识很好地展现在我们面前。 二、通过阅读激发兴趣，让孩子敢说爱说 如果年龄小的耳蜗孩子，我们在AV训练时注重从他们的学习兴趣出发，并制 定符合小龄孩子的目标。如果强迫耳蜗孩子被动说话，往往会造成小耳蜗孩子的 心理负担，引起厌学情绪，因此，我们在AV课时教师应让孩子在随意、自然、无拘 无束的氛围中激发孩子说话的兴趣，采用多种形式调动耳蜗孩子说话的积极性。 对于小龄的孩子我们在阅读时要投入感情，用声音、表情、动作加强故事性。例 如：在AV课时我设置场景“高高兴兴上幼儿园”，让妈妈、孩子和我都带上手偶，分 别扮演老师、小朋友和妈妈，妈妈和孩子来到幼儿园，妈妈看到老师 动问“老师 好”，孩子在妈妈的示范下也 动问“老师好”。我们在AV课时不断地练习，并在课 后利用家长接送时间启发孩子问“老师好”“妈妈再见”“妈妈下午早点接我”等等。 这样我们设置了孩子感兴趣的情景，并选择相应的话题，充分调动了孩子的语言 表达能力。还有例如通过“我喜欢的动画片”来进行对话，让孩子从认识“猪八戒”“ 孙悟空”入手来说“我喜欢看——”“我喜欢——”等等。 三、阅读为孩子创造更多机会，让耳蜗孩子多说 对耳蜗孩子的阅读能力我们应每天坚持，一定要坚持不懈，还要让孩子们参 加各种活动，把在阅读时积累的词汇得到表达会运用。比如“六一文艺汇演”…… “元旦联欢会”……，并可组织家庭聚会，创设一切让孩子们多说的机会。 四、阅读可训练孩子思维，让孩子们会说 语言的发展与思维的发展有着十分重要的联系，通过阅读让耳蜗孩子们会 说，还必须重视对孩子定向思维和逻辑思维的训练，养成他们说前先想的习惯， 把想和说有机的结合起来，针对耳蜗孩子们说话不连贯， 常是一问一答的情况 ，可以给孩子们在阅读时把已知旧的词汇一并加入新词汇来诠释完整的句子。提 供连贯性的词语和句子，让耳蜗孩子们把他们的思维连贯起来。如在学习“爱劳 动”时，先让孩子们观察，然后启发提问“小朋友们在干什么？”要求耳蜗孩子回 答时用“有的．．．．．．有的．．．．．．还有的．．．．．．” “首先——其次—— 最后”等关联词语把说话连贯完整。如果孩子说