对新闻教学中案例教学法的几点思考.pdfVIP

维普资讯 · 新 闻教 育 · 新闻知识 (2008．06) 杜 萍 近年来，我国的教育工作者 日益重视探究案例教 师可以将中央电视台 新《闻调查》的～期录象资料作 学法的价值及其运用，这对于改革高校教育思想和教 为案例，从记者接到线索后如何处理，到做了哪些准 学方法有着重要的推动作用。 备工作，到采访对象的选择、所提的问题、突发状况 所谓案例教学法，就是在教师的指导下，根据 的应对等，边看边解析点评，而且要让学生也进行意 教学 目的要求，组织学生对案例进行调查、思考、分 见参与，这样效果更好。 析、讨论、模拟、体验及交流等活动，教给他们分析 3．讨论案例。讨论案例是指对某一内容进行讲 问题和解决问题的方法或道理，进而提高 口头表达能 授后，为了加强学习印象，巩固学习效果而组织学生 力、思维能力、分析判断能力、解决问题的能力等 对某～案例进行讨论。教师在提供了案例后，提出有 多方面能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一 关问题，要求学生运用所学的相关新闻理论解决实际 种特定的教学方法。 问题。比如，提供英国武器专家凯利之死与BBC、与 一 、 案例教学法在新闻教学中的运用现状 英国政府等的关系的新闻案例，让学生来讨论西方新 根据笔者的教学实践体会， 目前有这样几种形式。 闻自由的实质。尽量让每一个学生都有表达 自己见解 1．列举案例。列举案例是指在授课中，为了说 的机会，最后教师还要对学生中出现的不同意见进行 明某一个理论、观点、或实践问题，列举一个或一组 评析。以此来培养学生分析问题、解决问题的能力。 案例。列举案例的目的在于说明问题或注释理论。但 4．模拟案例。教师为配合讲课内容，有针对性 要注意的是，案例教学法中的这种列举案例又不等同 地给学生提供新闻线索 (或新闻事件)，让学生对新 于单纯的教师举例说明，二者最大区别在于学生的参 闻事件中的情景进行模拟并进行角色扮演。如某居民 与性。即教师举例是为了说明，而学生要在领会了理 小区发生火灾，要求学生迅速作出应对，并进行现场 论、观点、或实践问题的内涵后也能够列举恰当的案 采访。学生们要 自己模拟火灾现场，要面对 “观众” 例来印证 自己的领会，在这个过程中，学生的独立思 做现场报道 ，要采访 “目击者 ”、 “急救人员”、 考活动 占了很大比重，当然这些活动都是在教师指导 “受伤群众”等，要关注在采访中应注意的细节问 下进行的。而举例则完全是教师单方的教学行为。 题，还要懂得与同组的成员合作、配合。模拟案例使 2．解析案例。解析案例是指教师为了帮助学生 学生成为活的情景中的一部分，在这种情景中，他们 理解某一教学内容而引导学生对某一案例进行深入剖 必须解决 “实际”的问题，同时，角色的扮演刺激了 析，从中挖掘出比较深刻的东西或解决问题的方法， 学生的兴趣，并给学生一种在实际中运用所学知识的 并通过讲评案例使学生掌握教学内容。比如，在讲记 感觉，使他们对新闻业务有一个直观的、感性的认 者碰到某一新闻线索后的应对措施及采访方法时，教 识，加强了教学与现实的联系。 体育活动中采访、调查、掌握第一手资料，甚至可以 践，专业院校在培养适应2l世纪市场经济体制下新一 采用和体育专业学生 “结对子”、 “l+l”联