思想政治课教学的探究.pdfVIP

2oo8~,第8期(总第87期) 思想政治课教学钧；探究 王 旭 遵义县鸭溪中学，贵州 遵义 563000 一 、 读、想、议、讲相结合，激发学生的思维 ’ 就返回来了。如此等等，学生演出后，引起哄堂大笑，同样收 前苏联教育家赞科夫认为：“教会学生思考，这对学生来 到良好的教学效果：由于这种寓教于谐的教学方法，使情趣 说是一种最有价值的本钱。”政治课和其它学科都要把培养 和哲理相结合，这就能使学生从形象的、具体的、有趣的事例 学生的思维能力放在教学的突出地位。教改中，我一反过去 中获得知识，明白道理，展开想象，活跃思维，从而加深了对 惯用的教学模式，采取 “读、想、议、讲”四字法 在课堂上先练 课文理性概念的深入理解，促进思维能力的培养。 后讲，让学生在尝试中、在自学中思考，以激发学生的兴趣和 三、各科知识横向结合，扩展学生的思维 思维。每讲一课，我总是提出问题，先让学生自己读课文，在 辩证唯物主义告诉我们：世界上的万事万物都具有普遍 自己思考和理解的基础上，互相展开讨论，然后让学生讲解， 的联系，政治学科也不是孤立的，它与其它学科如历史、地 教师加以点拨。初中学生有一个特点，就是好动，好表现 自 理、语文，甚至物理、化学等学科都有密切联系，初《中政治课 己，大多数学生都有 “自我表现欲” 我针对这一心理特点， 教学大纲》明确指出：“初中政治课要处理好与小学思品课、 课堂上处处为学生的 “动”和 “表现”提供场所和机会。如讲 中学语文、史、地等课程的关系。”因此，政治课要从提高学生 授 宪《法》这一内容时，让学生分角色讲述各种法律的职能， 整体素质的全局着眼，在与各科教学的横向结合中进行讲 还开展了“权大没有法大”的辩论会。讲授 依《法保护青少年 授，以扩大学生的视野，沟通各科知识的内在联系，扩展学生 健康成长》一课时，举行了“谈谈你身边发生的违法行为”演 的思维。我的做法主要有两点： 讲会；政治课还与班会、周会相结合，举行。法在我心中”主题 1．分析概念咬文嚼字，融于语文。如初二 法律常识”中 演讲会。“四字法”的运用和各种活动开展，使学生成了教学 “立法”和 “司法”概念，向学生讲清 “立法”和 “司法 是两个不 的主体，不仅对学生的思维产生了巨大的激发力，还给学生 同的概念，“立法”是创制法律，“司法”是执行法律，主要区别 “动”的机会，有效地培养了学生的思维和创造能力。 在于 “立”和 “司”这两个字。再如讲 “刑法”和 “刑罚”的概念， 二、情趣和哲理相结合，活跃学生的思维 紧紧抠住 “法”和 “罚”的不同含义，说明 “刑法”是法律，“刑 政治理论虽然抽象，但很多概念都具有生动的表现形 罚”是惩罚，这样咬住字眼讲解，既讲清 了政治概念，又教会 式，理论是从许多生动活泼的具体事例中高度概括出来的。 了语文知识，真是一举多得。 教师如果只是从理论到理论，就会把课上得干巴巴毫无味 2．阐述道理，列举实例，贯通各科。．我在讲课中列举的 道，学生当然不爱学。更谈不上培养思维能力。因此，我在教 实例，除了现实生活中的外，往往从学生所学各门学科中选 学中，力求做到趣味化，情趣和哲理相结合，使学生能在笑乐 取。如讲初三政治 “资本主义道路在中国走不通”的论题时， 之中领悟庄重的课题，懂得严肃的哲理。如讲 学《会调节情 我就从历史教材选取例证。在中国近代史上，一些仁人志士 绪》一课时，当讲到 “心理换位”，即站到对方角度考虑问题 为了实现强国之梦，l进行了艰苦的探索。洪秀全的太平天国