关注实验，促进学生科学素养的形成.docVIP

关注实验，促进学生科学素养的形成 　　小学阶段的科学实验不仅可以提高学生理论实践性，还可以促进学生的科学素养。以综合素养的培养为前提，从积极引导学生动手实践、提升科学教学的全面性、通过教学拓展积累科学经验三方面，分析了通过科学实验提升科学素养的几点措施，对学生的健康成长具有重要的作用。 　　科学实验是小学科学教学中必不可少的环节，学生通过科学实验不仅可以加强理论知识的实践，同时也能够从中形成学生科学素养。但是如何通过科学实验培养科学素养，依然是当前阶段教师需要研究的关键问题。通过培养学生的科学素养，既可以提升学生对基础知识的理解，积极参与到科学实验当中，也可以培养其观察、分析的能力。由此可见，引导学生关注科学实验十分必要。 　　一、科学素养培养现状 　　1.缺乏实践意识 　　当前阶段，受传统教学观念的影响，学生长期处于被动状态，面对科学实验这种需要主动实践意识的学习环节，实践意识不足，这样一来便会到导致学生无法提起学习、实践积极性。学生实践意识的缺乏，会导致无法体会到科学学科中的乐趣，长此以往便会为培养科学素养形成一定的限制。 　　2.科学实践缺乏全面性 　　小学阶段的科学教学必须要面向全体学生，加之科学教学本身也是一门普遍性的学科，因而必须要将全体学生作为教学的对象，进行学生科学素养的培养。但是现阶段个别教师并没有认识到这一点，开展教学实践时只是简单针对某一小部分同学进行指导，而一些本身兴趣不高的学生接收到的教学指导相对较少，进而形成科学教学素养过于局限的现象。 　　3.学生科学经验不足 　　出于学生积极性的原因，学生在接受科学知识教育时并没有投入过多的精力，导致自身所积累的经验不足，进而无法开展科学实验，也为培养科学素养带来限制。 　　二、培养学生科学素养的几点措施 　　1.积极引导学生动手实践 　　由于学生在接受科学教育时，缺乏足够的主动性，面对科学实验一直依赖教师，导致自身缺乏一定的科学素养。为了解决这一问题，教师必须要注重对学生的引导，引导学生积极参与到科学实验当中来，从而提升实践意识。以教科版三年级上册《我们周围的空气》一课为例，教师在针对此课进行教学时，为了能够让学生激发对实践的积极性，提高其自主意识，教师可以先让学生自主探究空气对我们的生活有什么作用，我们为什么离不开空气等。随后，教师准备透明塑料袋、吸管、玻璃杯等材料，教师先引导学生使用透明塑料袋将空气装起来，在空气鼓起来之后扎紧袋口，通过这样的实验让学生体会空气中的存在。除此之外，学生也可以使用吸管将塑料袋中的空气往水里面排，观察水中是否会冒出气泡，水中是否也会有空气的存在。由此可见，空气对于我们的意义。教师再引导学生思考其中所蕴含的原理，比较空气与水的共同点与不同点，并使用科学术语进行解释，让学生课下进行自主实验，写一下自己的见解。这样一来，通过自主实验的形式，不仅可以激发学生参与实验的热情，在实际操作的同时，学生也提升了学习的自主性，从而促进综合素养的全面发展。 　　2.提升科学教学的全面性 　　小学阶段的科学教学本身体现了一定的普遍性，这就要求教师对学生的教学必须要具备全面性，也就是针对全体学生展开教育，不能只是小部分学生，这样是无法形成科学素养的。教师在开展科学教学时，需要对学生的个性特点进行了解，结合不同的个性，鼓励学生对科学知识进行探究，使得每个学生都能收获科学知识，提升科学实践能力。以教科版四年级上册《天气》这一单元为例，教师在进行此单元教学时，由于某些学生缺乏对科学学科的学习兴趣，因此在课堂上的表现并不积极，所以教师的教学就出现了局限性，为了解决这一问题，教师要让学生体会到科学与我们的生活是息息相关的。针对这一单元，教师可以提前两周让学生对每天的天气进行观察，并记录气温、天气情况，那么在教学《天气日历》这一课时，教师就可以让学生把记录的一周天气情况转换成所学的天气符号制成天气日历表、气温柱状图等，这时教师还可以为后面的课中怎样使用温度计和制作风向标等做好铺垫。为了避免教学的局限性，教师要让所有学生都参与到仪器操作的实验当中，积极鼓励学生，保护学生学习的热情，突破教材的限制，?学生对生活中的科学现象进行自主探究。这样一来，既能够让学生学习到更为广泛的科学知识，同时也能够培养学生自主探究能力，有利于科学精神与素养的形成。 　　3.通过教学拓展积累科学经验 　　学习并非只是掌握基础知识即可，学生也要具备教材以外的常识，从生活、游戏中积累科学经验，并将其运用于科学实验当中，消除学生学习的距离感。小学阶段的科学教学知识和我们的生活联系极为紧密，例如天气、植物、土壤、动物等，都是我们十分常见的内容。教师进行教学的过程中，也要立足于学生的经验，潜移默化地渗透科学知识，使学生能够从科学中感受到生活，从而真正爱上科学。以教科版三