个性化教育与终身化学习：从《斯坦福2025》计划看未来教育模式变革.docVIP

个性化教育与终身化学习：从《斯坦福2025》计划看未来教育模式变革 　　摘 要：《斯坦福2025》计划是以个性化教育和终身化学习为主导思想，以探究斯坦福大学2025年的学习生活体验和未来教育模式变革为核心的理想教育蓝图。该计划提出的“开环大学”、“自控节奏教育”、“轴心翻转”和“目的性学习”对传统标准的结构化教育提出了新挑战，彰显出从学校的学生到学生的学校、从工具理性主导到价值理性回归、从标准的结构化到自主的个性化、从学科专业主导的功利化到问题兴趣主导的使命化的内在教育变革逻辑。 　　关键词：《斯坦福2025》；终身化学习；个性化教育；教育现代化 　　中图分类号：G649.22 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2017）01-0057-08 　　《斯坦福2025》计划是由斯坦福大学哈索?普拉特纳设计学院（the Hasso Plattner Institute of Design，又称d. school）主导，吉姆?普卢默（Jim Plummer）教授牵头，于2013年正式启动，领域内外的教授、设计师、管理人员和学生等不同群体广泛参与，为探索未来学习体验、引领未来教育变革而开展的一项开放式教育科技创新项目 [1-2 ]。尽管该计划并非斯坦福官方发布的正式政策文件而且仍处在不断完善的过程之中，但一经公布便引发世界瞩目，带来无限遐想，被诸多媒体和学者认为是对传统高等教育的一次彻底性颠覆创新，并且得到了斯坦福校方的部分采纳。与此同时，联合国教科文组织发布了《教育2030：仁川宣言与行动框架》（Education 2030：Incheon Declaration and Framework for Action） [3 ]，国内围绕“中国教育现代化2030”的研究讨论也正如火如荼。正如迈克?富兰（Michele Fulan）所言：“这是一个巨大变革的时代，原有的教育结构与实践依旧存在，全新的教育结构与实践正在产生。” [4 ]由于科技发展日新月异、人类发展需求日趋多元，未来教育变革在充满不确定性的同时也充满美好憧憬和期待。以人类理性力量和教育发展规律为依托探究未来教育变革可为人类共同体的可持续发展提供理念支撑。研究学习该计划无疑对我国正在进行的教育现代化改革具有直接或间接的启发价值。 　　一、《斯坦福2025》计划的理念创新与制度构想 　　以推进终身化学习（Lifelong Learning）和提供个性化教育（Personalized Education）服务为主导思想，以探究斯坦福大学2025年的学习生活体验和未来教育变革方向为核心内容是《斯坦福2025》计划的突出特征和前瞻所在。该计划提出的“开环大学”（Open Loop University）、“自控节奏教育”（Paced Education）、“轴心翻转”（Axis Flip）和“目的性学习”（Purpose Learning）对传统标准的结构化高等教育提出了新挑战。 　　1. 开环大学创设与大学制度变革 　　为应对新型网络大学的挑战，以更加主动积极的精神面对未来教育的变革，《斯坦福2025》计划以自我革命的魄力和勇气首次提出了“开环大学” [5 ]的概念。毫无疑问，“开环”是相对于传统主流大学而言的。与传统大学相比，开环大学的突破性在于学制年限、年龄结构、学习制度和教学制度的全过程、全方位和全生命周期的颠覆性创新（如表1所示）。 　　一是开环大学突破了传统闭环大学学制相对固定的模式，学生可以自由选择人生中的任意六年进行体验学习，而且这六年是可以分开间断、自由组合的。传统学制中，在校学习与校外工作、生活体验等是截然分开的，学生必须在特定年龄阶段按照学制要求学满四年，且中途如无特殊情况不可间断休学。但未来学制中，在校学习与校外工作、生活体验等是交叉混合的，学生可以在人生的任意六年进行间断性的自由组合学习。 　　二是开环大学的学生年龄结构跨度较大，不同年龄阶段、不同生活经历的学生可以在一起混合学习，突破了传统大学中本科教育主要以18～22岁为主的年龄结构特征，充分体现了终身学习和开放教育的特征。 　　三是开环大学学习不再受时空局限，坚持正式学习与非正式学习、虚拟课堂与实践课堂相结合。传统大学中，学习时间由学校统一安排，学习空间以课堂为主，学生的自主性被严重压制。但开环大学中，由于现代科学技术的发展使得移动学习、线上学习等多种学习方式与课堂学习一起成为主流的学习方式，学习载体更加多元且学习结果受到学校官方认可。 　　四是开环大学实现从“教育”到“学习”的真正转变，由提供标准化的教学服务转向提供个性化的学习服务。传统大学中，“教育”是学校的经典话语词汇，“教育”出现的频率远高于“学习”出?F的频率。从二者的深层话语内涵来看，“教育”更多的是一种自