中外职业教育发展此较及对我国的启示.pdfVIP

旦 中外职业教育发展此较及对我国的启示 口郑建英 一 、 中外职 业教 育发 展 比较 职 业教 育重视 “合 作 教育 ”．职业 教 育根 据 企业 需 1．职业 教 育 目标 不 同 我 国职 业教 育过 于 强 求 开设 相应 专 业 。学 校对 学 生进 行 理论 教 育 ．合 调 技 能 ．忽 视 职 业 素 养 和 完 善 人 格 的 培 养 ．造 成 作 企 业 为学 生 提供 实 习 岗位 ．指 导 学 生 动 手 操 职 业 院校培 养 的人才 缺 乏 发展 后劲 我 国职业 教 作 ， 给予 一 定 的 岗位 报 酬 ，对学 生 成绩 的评 定 ． 育 更 多局 限 于学 历 教 育 ．职业 培 训 不 够发 达 ．没 要综 合 企业 校 方教 师 和企 业 师傅 的 意 见 ．更 强 调 有将 职业 教 育视 为终 身教 育来 发展 、从职业 教育 学生 的劳动 态 度 、T作 质 量等 。英 国职业 教 育 合 体 系 来 看 ．我 国 忽 视 职业 培 训 ．重 视单 一 的学 校 作形 式 为 “T读 交 替 ”．就 是人 们 常说 的 “三 明治 ” 职 业 教 育 ．且 职业 教育 各 层 次 发展 不均 衡 ．与普 教学 计 划 ，学生 先 存企 业 实践 ，接 着 在学 校 学 习 ． 通 教育 衔 接 不通 畅 ：而 外 国有 健 全 的职 业 教 育体 最后 到企业 实践 日本职 业教 育 的 “产学合 作 ”模 系 ．且 企业 重 视 职业 培训 ．各 层 次 职业 教 育 发展 式 ，指企 业 界对 职业 教 育 的投 资 、人员 交 流 、委 托 均衡 ．与高 等 教 育衔 接顺 畅 ．．从 职业 教 育地 位 来 科 研 ■种合 作模 式 我 国职业 院校 与企业 的合作 看 ，受我 国传 统 “官 本 位 ”的 影 响 ．职 业 教 育 长 期 关 系往往 还 停 留在 浅层 面 ．没有 达 到 共 同办 学 的 处 于 “二 流 教 育 ”的地 位 ，社 会 地 位低 ，不 被 重视 ， 深 度 也 没 有 足 够 的 经 费 发 展 ：而 外 国职业 教 育 属 于 二 、对 我 国职 业教 育发 展 的启 示 “主 流教 育 ”．社 会地 位 高 ．得 到 了政 府 大 力 的财 1．转 变教 育观念 ，重 新确定 培养 目标 我 国职 政支持 。 业 教育 发 展 的总体 目标 分为 两个 阶段 ：2005年 至 2．职 业教 育特 点 不够 突 出 我 国职业 教育 以 2010年 为 第 一 阶段 ．以培养 “技 能 ”为 核 心 ：2011 就业 为 主 导 ．从 一 定 程 度 上 看 ．是 为 了有 效 缓 解 年 至 2020年 为第 二 阶段 ．以培 养 “能力 ”为核 心 我 国大学 生 就 业压 力 ．但 无 形 中却 忽 视 了职 业 教 目前第 一 阶段 任 务 已经 基本 完 成 ．建立 了灵 活开 育对人 的全面 发展 和社会 进 步 的积极 作用 、职业 放 、遍 布城 乡 、较 为 完善 的职业 教育 体 系 ．能 够满 教 育 作 为 高等 教育 的 一 个类 型 ．应 与普通 高 等 教 足 人 民群 众终 身学 习 需要 ．适 应 社 会主 义 市场 经 育 有 共 性 的地 方 ．即培 养 人 的全 面 发 展 、推 进 社 济体 制 的 中国特色 现代 职业教 育 网络 我 国 中等 会不 断进 步 国外 发达 国家 的职业 教 育重 视素 质 职 业教 育招生 800万 人 ．与普 通 高 中规模 相 当 ． 教 育 ．强 调 全 面发 展 ．我 国 职 业 教 育 缺 乏 规 范 的 商 职教 育快 速 发展 ．招 生 规模 已 占高等 教 育 的半 法 律 法 规 引 导 ．从 制 度 层 面 来 看 ．尽 管 我 国 和 外 壁 江 山 ：各级 政府 不 断