低段识字与写字教材呈现方式管窥——以苏教版识字与写字教材为例.pdfVIP

2008年9月 南 京 晓 庄 学 院 学 报 Sep．2008 第 5期 JOURNALOFNANJINGXIAOZHUANGUNIVERSITY No．5 低段识字与写字教材呈现方式管窥 — — 以苏教版识字与写字教材为例 王宗海 (南京晓庄学院教育科学学院，江苏南京 210017) 摘 要：从当前小学语文教学的实践来看，教材内容构成了教学内容的核心部分。对于教师来 说，想让学生在 自己的指导下学好教材，就必须了解教材。其中教材的呈现方式中体现着编者的意 图，隐含了所呈现内容的教学方法。本文试图以现行较有影响的江苏教育出版社出版的义务教育 课程标准实验教材小学语文(以下简称苏教版)为例，描述当前识字与写字教材的呈现方式，研究 其编排与呈现的逻辑思路和理论依据，以期为小学语文教师在理解其编辑意图、学习教材分析方 法、从而优化相关教材 内容的教学设计等方面，提供一点思路。 关键词：低段；苏教版；识字与写字教材 ；呈现方式 中图分类号：G623．22 文献标识码：A 文章编号：1009～7902(2008)05—0106—04 现行的小学语文教科书是根据语文课程标准编 用一幅情景图，呈现所学单韵母；下方利用箭头、数 定的系统反映语文教学内容的教学用书，是实现语 字、四线格呈现单韵母的写法。第二版是单韵母及 文教育 目标的重要工具，在语文课程中处于核心地 对应的 “表音表形图”、字母的声调(四个声调用小 位。各版本的识字与写字教材的编排更是紧扣课 兔子骑摩托车上下坡的形式形象标注)以及字母在 标，理念与思路同中有异，体现出百花齐放的呈现形 四线格中的描红。 态，苏教版识字与写字教材的呈现无疑是其中的光 2．3～9课是声母 ，编排基本一致，安排 3～4 艳一葩。 版。一、二版与单韵母编排方式一致。第三板或第 四版是有关声母的拼读音节，先是两拼后是三拼及 一 、 低段识字与写字教材的呈现方式 相应的训练，并配有学生熟悉的日常生活或事物的 “教材的体例和呈现方式应避免模式化，鼓励 插图。 灵活多样”，现行低段识字与写字教材综合文字、拼 3．10～ll课是复韵母，编排一致，分两版，第一 音、插图、特殊符号等灵活编排，并且多与阅读课文 版用一幅情景图呈现所学复韵母 ，下方呈现声调或 交叉呈现，共同推进。 整体认读的音节以及复韵母在四线格中的描红。第 (一)汉语拼音部分，不同版本的教材在呈现方 二版是拼读音节和由音节构成的词语、短语或句子， 式上同中有异，体现出不同的编辑理念 并配有学生熟悉的日常生活或事物的插图。 综观现行教材，主要有两种呈现方式：一是在一 4．复习部分是字母表和汉语拼音儿歌即情境 年级上册的前一部分集中呈现；二是随课文呈现。 歌，图文结合，用注音的汉字标出。 比如，苏教版汉语拼音教材共 15课，一次字母表复 5．拼音部分采用 “双线并进”的编排方法，编人 习，其中穿插了5次 “认一认”，内容的编排与呈现 了5课 “认一认”。 同中有异。 (二)识字与写字部分，识字、写字任务主要安 1．1～2课的单韵母编排一致，分两版，第一版 排在识字课文