低年级阅读教学情感的有效激发.pdfVIP

Y同伴互助 低年级阅读教学情感的有效激发 江苏如皋市安定小学 田冬梅 苏霍姆林斯基 曾讲过：“孩子的心不 更浓、课终谙情情未 了。她说每次课堂教 读得非常投入 ．张张小脸都洋溢着激动 应是真理的冷库．我竭力要防止的最大 学就是和学生 的一次心灵共振 之情 尤其读到 “我们成功 了!”“我们爱 恶习，就是冷漠 ．缺乏热情 ，儿童 内心冷 低年级的孩子年龄小、积累的语言 北京!”“祖国万岁!”这三句时．完全可以 若冰霜 ．来 日必成为凡夫俗子。”儿童的 又不多．怎样与他们产生心灵共振呢?这 感受到孩子们那无 比自豪的心情 ．因为 道德行为都是 以道德情感为先驱的．因 就要求老师的语言要通俗、直 白、形象 。 孩子们动情 了 此 ．在教学中．我们不能仅仅传授语文知 加上老师全身 Ii,投入和真情倾诉，学生 3．音乐渲染 ． 识．而必须同时进行情感传递和情感教 们定会为之动情 的。如教学 《孔繁森》一 音乐是情感的化身．喜怒哀乐尽在 育。小学低年级阶段是儿童 品德、智力、 课时．孩子们很难理解优秀的援藏干部 其中。正是这种情感、这种感觉让我们的 生活能力等形成和发展 的重要时期 ．然 所包藏的内涵 ．所 以体会不到藏族同胞 心灵容易受感染 语文教学中．借助音乐 而 ．低年级儿童 已有 的生活经验贫乏．对 对孔繁森 的无 比热爱之情 教学时我把 形象地烘托渲染课文 内容．不仅能让学 教材 中字里行间洋溢着 的那些优美淡 孔繁森 的事迹改编成几个感人的故事 ． 生得到美 的感受 ．还有助于促进学生对 雅、清丽委婉和崇高悲壮的情感不易理 然后深情地讲述给孩子们听．帮助他们 课文的深层理解。例如，教学 《江南》时， 解．难 以动情并与之产生共鸣。这就需要 感受孔繁森的伟大之处 当我讲到孔繁 那江南水乡独特 的秀美 ．什么语言都无 教师为孩子和教材之间搭好桥梁 ．打动 森身为书记 。但生活节俭 ，与藏胞 同甘共 法表达，当我们播放一曲 《太湖美》，那优 孩子的心灵 ．让孩子的心灵得到净化 。 苦时．孩子们有些理解优秀援藏干部的 雅的乐 曲．动人 的旋律立刻让孩子们身 如何帮助低年级儿童搭建起与教材 内涵了：当我讲到孔繁森卖血捐助藏族 临其境，仿佛来到了江南水乡。又如为 间的心灵桥梁 ．让孩子们的 Ii,灵与文本 的孤儿读书时，孩子们被感动了：当我讲 《识字 5》配上一首古筝曲 《渔舟唱晚》， 进行情感 的交流呢? 到孔繁森最后因公牺牲后．留给妻儿的 孩子们犹如来到了夕阳中的海滩．等待 一 、 渲染——为之动情 仅有几十元钱时．孩子们 的眼眶湿润了 着满载而归的渔船．他们怎能不动情呢! 低年级孩子虽然年龄小．但他们 比 后来在朗读课文时．孩子们特别地动情 ， 二、体验——使之生情 高年级的孩子更容易受周围环境 的感 因为他们的心中充满了对孔书记的敬爱 低年级的学生 已有 的生活经验少 ． 染 刚才他们还在为橡皮丢了而伤心流 之情 。