《声音是怎样产生的》教学设计和评析.docVIP

《声音是怎样产生的》教学设计和评析 　　一、教材简析 　　科学教学倡导动手、动脑学科学，动手即“做”的过程，动脑即“思”的过程。手脑并用，同向共进，以做促思，以思导做，在“做”中发现，在“做”中体验，在“做”中感悟，在“做”中思考，在“做”中内化，从而提高科学教学的效率和品质，让科学探究更深入。《声音是怎样产生的》是苏教版科学教材四年级上册第三单元《奇妙的声音王国》第一课时的内容，根据学生的学习特点，教学过程做到由扶到放，留给学生自主探究的时间和空间，让学生自己动手去“做”。在教学设计中，首先，通过学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，并对观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。然后，通过小尺、鼓等物体，让学生自主探究物体的发声规律。在充分做实验的基础上，以“做”促“思”，在做中思考，引导学生总结归纳出声音产生的共同规律：声音是由于物体振动产生的。最后，从“反”取证：如果物体停止振动，声音是否会消失。让学生在“做”中继续体会、感悟和思考，加深对声音是由振动产生这一共同规律的认识。整个探究过程是学生手脑并用，做思共生的学习过程。 　　本课分成三个部分：第一部分是创设情境，使学生在听声音的游戏中感知声音在生活中的重要作用，将学生引入声音世界。第二部分是让学生动手制造出不同的声音，让学生对声音有初步的感性认识。第三部分是在动手做的基础上，思考物体发声的规律。学生亲身动手“做”，在“做”中思，用听、看、摸等探究方法，思考物体的发声规律，在“做”中培养学生的自主探究能力。 　　二、教学目标 　　1.能用扩散性思维设计出各种制造声音的方法。通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的。引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。 　　2.通过创设情景质疑、猜想假设、观察实验、合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程的各个环节。培养学生掌握观察现象、提出问题、推测结果、实验验证、得出结论等思维方法。 　　3.能够通过亲身感受发现事物之间的联系。学会与他人交流，体会探究声音的乐趣。 　　三、教学重难点 　　通过“做”实验：用看、摸、画、说等方法进行探究。引导学生学会思考，通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。 　　四、教学准备 　　教学课件、实验记录单、书、文具盒、铅笔袋、桌椅、水槽、音叉、小尺、鼓、音钹等。 　　五、教学流程 　　 　　六、教学过程 　　（一）创设情境，提出问题 　　1.创设情境，游戏导入 　　谈话：请同学们来玩一个小游戏，游戏的名字叫：猜声音。大家闭上眼睛，仔细听，看你能听到哪些声音。 　　教师播放课件：摩托车发动行驶的声音、池塘里青蛙小虫叫的声音、大海潮声、海鸥鸣叫声、电闪雷鸣声等。 　　提问：刚才在课件里，你听到哪些声音？ 　　拓展提问：自然界里有各种各样的声音，我们的周围还有些什么声音？（生：上课铃声、敲桌子的声音等。） 　　2.提出关注，直入主题 　　谈话：我们的周围也有各种各样的声音，我们就身处在一个声音的王国。 　　启发关注：如果没有声音，世界会变成什么样子？（生1：寂静的世界；生2：到处都会死气沉沉。） 　　谈话导入：声音对我们非常地重要。同学们想知道，声音是怎样产生的吗？今天我们就共同来研究声音是怎样产生的。 　　（板书：声音是怎样产生的） 　　评析：三年级学生刚接触科学课，通过游戏引入，使学生对声音的探究产生兴趣，激起学生的探究欲望，为学生学习声音的产生创设良好的情景，也为下一步的探究实验做好准备。 　　（二）初步探究，制造声音 　　1.利用经验，制造声音 　　谈话：要想研究声音，我们首先要来制造出声音吧！同学们周围有很多东西，如我们的书、文具盒、铅笔袋、桌椅，还有老师为你们准备的实验用品。 　　提问：你能让他们发出声音吗？ 　　谈话：发出的声音不要太响，我们不是看谁制造的声音大，而是看谁制造声音的方法多，看看哪个小组制造声音的方法最多。 　　学生利用身边物体制造声音。 　　2.大胆猜想，假设声音 　　提问：刚才同学们已经成功地让这些东西发出了声音。你能大胆猜一猜，声音是怎样产生的呢？（生：敲击、碰撞、摩擦、摇晃等。） 　　小结：猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了成功的第一步。但?音产生的秘密我们真的找到了吗？要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打等原因产生的，我们还要做进一步的实验，进行更深入细致地观察和探究。 　　评析：让物体发出声音是很简单的事情，不是让学生去关注产生声音的办法，而是让学生意识到发声动作和方法与声音的产生并不是很有关系才是这个活动展开的真正意图。为