小议幼儿园和家庭中的思想品德教育.pdfVIP

随着人们生活水平的不断提高，独生子女的增 幼儿是未来世界的创造者和建设 多，孩子身上寄托着全家人的希望，父母一心渴望孩 者，在他们身上应体现中华民族的美德，这是时代对 子成为他们的骄傲，害怕孩子吃亏、受委屈、受挫折， 未来建设者的要求：从小学会相互关心、相互友爱、相 从而不自觉地满足孩子的任何要求，这样会导致孩子 互尊重、相互协作、相处融洽、赋予同情，人与人之间 自尊心太强而内心太脆弱，缺乏独立生活的能力，缺 的友爱与协作关系需要日益增进。培养幼儿对他人的 乏成才路上的品格力量，易形成追求生活享受，不爱 友爱态度与协作精神十分重要。 惜劳动成果、任性、自私、争强好胜等不良品格，阻碍 (一)帮助幼儿走出“自我”的空间 了孩子良好品格的形成。明显的不足是：不知艰苦，生 目前我国的独生子女较多，他们往往享受着比过 活自理能力和卫生习惯差、不善于理解和体贴他人等 去孩子更多的“爱”，这是培养幼儿良好心理品质的有 等。我们针对这些问题，在家园教育的共同实践中，探 利因素，但相对而言，独生子女又成为家庭中的“中心 讨对策、研究方法、培养情感，全面培养幼儿养成良好 人物”。从呱呱落地就备受关注，得到过分溺爱，又缺 行为习惯。 乏在多维的人际关系中成长的机会，久而久之，形成 幼儿教学研究 了有好吃的自己先吃、有好玩的自己独占、不会照顾 首先 要提高家长的教养水平，克服盲目性、增强 他人的情绪、不会与别人分享事物和快乐，这样的气 科学性，因为家庭教育是幼儿成长的第一环境。由于 氛与环境，又反过来形成了影响他们良好心理品质形 种种原因，不少家长在“爱”孩子的同时，缺乏科学育 成的不利因素。它逐渐使独生子女产生特殊化心理， 儿知识。教师要经常采取家访、家长学校、亲子活动、 心中只有自己，眼中没有他人，没有关心别人的义务， 经验交流、家园园地等行之有效的方法，帮助家长树 缺乏对环境的责任感，形成独特的“自我”观念。教师 立正确的教育观点和教育方法。其次，只有提高幼儿 在幼儿一II生活的各个环节中，时刻要注意观察幼儿 园教师自身的政治思想素质和业务素养，才能不断适 的一言一行，做到发现问题、分析现状、及时解决、交 应发展中的幼儿教育的需求。 流经验、不断反思，充分利用家长与社会的有利因素， 一 是放手幼儿到大自然中去，以大自然为课堂， 引导幼儿从自己的亲身体验中走出“自我中心”的环 在教师与家长的指导下去拥抱大自然、亲吻大自然， 境。家园共同教育幼儿学习和他人分享玩具、分享食 从中汲取营养，释放能量。二是强调对幼儿动手操作 物、分享成长的快乐。 能力的培养，把养成良好的生活习惯放在第一位，凡 (二)科学建构幼儿爱周围人的教育 是幼儿力所能及的事情都要放手让幼儿自主地去探 幼儿身心发展具有一定的顺序性，在每一个年龄 索、发现与实践，在幼儿的一II生活中，教师和家长不 阶段都会出现一些典型特征。教育要适合幼儿身心健 要包办代替。尤其是教师要在幼儿的幼儿园一II生活 康发展的顺序和年龄特征，引导幼儿向更高阶段的要 中，善于观察和发现幼儿的不足之处，及时向家长提 求靠近。3-4岁的幼儿是进行初步友爱教育的最佳 出正确的意见和建议，取得家园教育的一致性。 时机，要培养幼儿爱同伴、与伙伴友好相处；4—5岁 对幼儿的教育要形成社会、家庭、幼儿园三结合， 的幼儿要培养懂得与同伴之间相互关心、相互帮助、 保持对幼儿要求的一致性，保证幼儿在家庭、社会、幼 相互谦让；当幼儿5__16岁时，要教育幼儿热爱和尊重 儿园都受到良好的影响。第二个结合是全面发展与个 周围人，培养幼儿逐步形成谦虚、自信、宽厚、忍让的 体教育相结合。除了一致性要求外，对特殊幼儿要因 良好品德。教育要体现幼儿在认识、情感、思维等方面 人施教、区别对待。 发展的特点，对幼儿进行良好品德教育要层层深入、 四、教育幼儿自己的事情自己做 不断发展。家长要发现问题及时与幼儿园教师取得联 对于幼儿力所能及的劳动，大多都在被教师和家 系，共同采取适合该幼儿发展的对策，同时采取新的 长有意无意地