巧用“五指”学数学.pdfVIP

· 攒 粹 · 课堂需要深思的沉默 从某个数位上的数去思考能否能被3整 烈赞扬。再引导学生带着感情色彩，有表 除本无可厚非。他们经历了一次次的探究 情地反复诵读。同学们一次比一次读得激 失败，必然会陷入深思的沉默。此时的“沉 情洋溢，一次比一次读得爱憎分明。 【教倒】‘‘能被3整除的数的特征”教 默”并不是教学失败的表现，而是意味着 分角色诵读。分角色诵读对提高学生 学片段 学生在积极思考。这时，教师要有耐心，不 的朗读兴趣，对理解课文、提高表达能力 上课伊始，师生玩报数、猜数游戏，教 急于暗示学生，给足时间让学生再探究， 和训练形象思维都有积极作用。如教学 师根据学生报的数在黑板上板书 “能被3 这样，学生不仅能体验到数学的思考和挑 《我的叔叔于勒》，在学生理解课文的主要 整除的数”。 战，在经历曲折的探索过程之后还能获得 内容后指导学生朗读，然后请学生扮演课 师：(指着黑板上的数)这些数都能被 成功的喜悦。 文中的人物读。通过角色朗读，学生很自 3整除，他们有什么特征呢?你们想知道快 (江苏滨海县八巨中心小学 李雪峰) 然地进入到课文特定的情境中。 速判断的方法吗?下面我们就一起来探究 (泸县福集镇自强学校 程德维) 吧 ! (学生立刻进入状态，有的小声议论， 不可忽视的“诵读教学 有的挥笔演算，有的苦思冥想……不一会 巧用“五指学数学 儿，小手举起来了。) 语文学科的创新精神和实践能力培 生1：个位是3、6、9的数能被3整除。 合理利用身边的数学资源，将数学知 养，应从“听、说、读、写”的训练抓起，其中 生2：个位是0、9的数能被3整除。 识具体化、形象化，学生学起来既不会枯 以“凑”为教学的根本点。 生3：十位是3、6、9的数能被3整除。 燥乏味又容易弄懂。在小学低段，手指就 诵读能训练学生的语感。学生只有经 是方便地可以经常使用的教学资源。 常进行诵读练习，才能流利人情地朗读课 (随着学生的回答一次次被否定，教 巧用“五指”学数数，学识数。一年级 文，才能真正渎人语境，教学才能事半功 室里渐渐静了下来，许多学生都紧锁双 时，我常和小朋友做数的分解游戏。如8 倍。例如：教学《沁同春·雪》，只有让学生 眉，苦苦思考，陷入了深思的沉默 两分钟 可以分成几和几，我先用手指出一个数， 反复朗读，在朗读中去体会、感知，才能走 过去了，教师显得有些急躁，几次欲言叉