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2012 NO 09 China Education Innovation Herald 研究学困生，寻求有效教学干预 科教论坛 周 敏 (苏州市第一中学校 江苏苏州 215006) 摘 要：如果学圉生学习困难得难以白恃，如果太多的安慰和指示对他没有意义，那么这时，老师只需要在他身边蹲下来，为他变成一只蘑 菇，他便可睁开眼睛，敞开心扉 了。但是，总要做点什么，就像心理医生那样，这就要追求教学的有效性 了。作为一名政治学科教师就从本学 科出发谈几点认识，以抛砖引玉。学困生，只多了点困难而已，帮助他们走 出“口”，就是有用之 “木”。我们教师要努力墙短与他们的距离和 隔闵，像云一样给他们以轻松和 自信。 关键词：学困生 有效教学 目标分层 教学大纲 教材 及时试卷分析 中图分类号 ：G45 文献标识码 ：A 文章编号：1673—9795(2012)03(c)一0136--02 “你 ，一会儿看我 ，一会儿看云。我觉得， 极个别现象。与初中生不同，高中学困生清 怕见老师 ，与老师意见不 同时 ，不公然表示 你看我时很远 ，你看云时很近 。”已故诗人顾 楚知道不完成老师作业 的后果 ，为 了少找 反对 。 城的这首 《远和近》，总让我联想到我的那些 麻烦他们 会想方设法完成 回家作业 ，不给 上述特点往往会导致学生性格孤僻 、 学生。由于工作的需要，我有机会长期接触到 老师找他们 的机会 。作业质量很差 ，抄袭、 敏感、自卑 、易怒 、狭隘、敌对 、冷漠 、狂妄、 这样的学生 ：他们各科成绩极不平衡，总体学 替做现象严重。 固执、逆反、怀疑 、过度依赖等，反过来影 响 习水平低下。我更愿意称他们为学困生。 学生的学习、生活 ，并最终形成学习困难 的 这些学生有 以下特点。 3学习策略 恶性循环。帮助学 困生解 困实非 易事 ! 无学习计划，对知识要点不求甚解 ，死记 陶行知先生曾说过 ：“谁不爱学生 ，谁就 1课堂表现 硬背 ；分不清学习重点和难 点；听课不记笔 不能教育好学生 。”教育实践告诉我们 ，爱 课前十分钟：热情、亢奋 、多语 、多动 。具 记、不敢提问；不喜欢 阅读，或阅读 了没有思 是一种最有效 的教育手段，教师情感可 以 体表现为 ：上厕所，几乎每节下课都要去；买 考和整理 ；理论与实践相脱离 ；奉行 “爱拼就 温暖一颗冰冷 的心 。当学生体验到老师对 吃的，几乎一直处于饥渴状态等 ；开始上课 会赢”的汗水主义，终日昏昏沉沉 ，不讲效率。 自己的一片爱心和殷切期望时 ，他们就会 后 ：第一个十分钟 ，激动的心情一直无法平 变得 “亲其师而信其道”。教师的爱心对学 静 ，左顾右盼 ，或迟到 ，慢慢做着上课准备 ； 4 学习品质及能力 困生尤为重要 。在这里我想讲这么一个故 第二个十分钟 ，开始注意教学内容 ，有点茫 记忆力差 ，知识整合能力差-思维闭锁 ， 事 ：有一个精神病人 ，以为 自己是一 只蘑 然，但坚持着 ，沉默着；第三个十分钟 ，开始 不易启动，更不能发散；缺乏学 习动力 ，消极 菇 ，于是他每天都撑着一把伞蹲在房间的 昏昏欲睡，但还是坚持着，沉默着 ；第四个十 对待学 习甚至急功近利 ；缺乏学习兴趣 ，或 墙角里 ，不吃也不喝 ，像一只真正的蘑菇一 分钟 ，学 习能力正常的学生有点开窍 ，而学 不稳定持久 ，缺乏学 习毅力，意志力弱-学习 样 。心理医生为治他的病想了一个办法。一 习能力差的学生则香香入 睡，最后五分钟 ， 态度不端正，学习漫无 目的；自我评价过高， 天，心理医生也撑