研讨式教学的应用实践.pdfVIP

第 21卷 第 1期 河南教育学院学报 (自然科学版) VO1．2l No．1 2012年 3月 JournalofHenanInstituteofEducation(NaturalScienceEdition) Mar．2012 doi：10．3969／j．issn．1007—0834．2012．01．021 研讨式教学的应用实践 吴本来 ，李 国亭 (1．郑州大学 化学与分子工程学院，河南 郑州450001； 2华北水利水 电学院环境与市政3-程学院，河南 郑州450011) 摘要 ：研讨式教学顺应时代的发展 ，从大学生的全面发展 出发 ，有利于发挥学生 的主体作用，充分调动学生的 主体性 、积极性和创造性 ，有助于大学生能力和素质 的全面提高，值得在实际教学中重点推广． 关键词 ：研讨式教学 ；教学改革 ；高等教育 ；无机化学；教学模式 中图分类号 ：G642．0 文献标识码 ：A 文章编号 ：1007—0834(2012)01—0064—02 1 研讨式教学模式的内涵 研讨式教学法源于早期的德 国大学，已经成为西方发达国家高校中一种主要 的教学方法 ，目前在 国内也得到了不断的应 用和推广 ．研讨式教学模式是将研究与讨论贯穿于教学过程 ，在教师的具体指导下，充分发挥学生的主体作用 ，通过多种教学 手段与方法 ，以培养学生 的自主学习能力和创新精神为 目的的教学模式．苏联教育家赞科夫提 出 “让学生 自己去寻求 问题 的 正确解答 ，这不仅对他们领会知识和掌握技巧，而且对他们的发展都具有重大的意义 ” ．目前大学课堂上采用 的多是信息单 向流通的教学模式 ，学生处于被动和不够积极 的状态 ，因此谓之 “填鸭式教育”．而研讨式教学模式使学生 的角色得 以调整或 者发生了逆转 ，和教师具有 同等水平 的表达欲望和表达效果；最为重要的是，学生和学生之间、学生和教师之间产生 了互动 ， 收到了水石相激 、彼此磨砺 的功效 ．近年来 ，对高等教育甚嚣尘上的诟病源于学生认为在学校里没有学到应有 的本领 ，就业 时屡屡受挫．当然并不能被认为完全是 由高校教育单方造成 的，但从高校 自身来讲 ，需要从根本上提高学生 的能力和水平 ，使 他们尽快适应工作．课堂教学就是其中最基础和关键 的一环 ，其根本 目的在于塑造全面发展 的合格公民，其着眼点在于对学 生的学习能力、沟通能力 、应用能力和创新精神的培养．研讨式教学借鉴 了西方大学有效的教学模式，顺应 了中国高等教育改 革的潮流．因此 ，研讨式教学被称为 “高校教学方法 的创新和突破 ”和 “提高大学生素质的有效途径 ” ． 2 研讨式教 学的作用和积极意义 传统的课堂教学方法倾向于信息的单向流动，学生和教师的角色相对固定和呆板，学生缺乏足够的兴趣和动力参与教学 活动．同时，传统的教育理论认为教育是主体改造客体的活动，教师掌握着话语权 ，使教师能够在有限的时间内传授给学生尽 可能多的知识．相反 ，现代教育理念 以人 的全面发展为 目的，强调人 的主体性作用 ．其主体性原则是指 ：“在教育活动中尊重学 习者 的主体地位 ，发挥学习者的主体作用 ，充分调动其主体性、积极性和创造性 ，做到一切为学习者、为一切学习者和为学习 者 的一切而教育．”【研讨式教学则使课堂教学从 以往 的以教师为主导演变成 了教师要完全服务于教学，以达到最佳 的学习 效果．教师要从单一的知识传授者转变为学生的学习引导者 ，使学生从被动的知识接受者转变为学习的积极参与者．从这个 意义上说 ，教师的素质和能力决定 了整个教学 的效果 ，对教师 的个人能力提 出了前所未有 的挑 战 ，因为研讨式教学是动态和 宽 口径 的，掌握 了单一学科和某个时段 的知识都是不足 以胜任 的． 另外 ，研讨式教学具有十分积极的现实意义 ．第一，互动在很大程度上适应 了社会发展 的趋势．当今社会物质极大丰富， 大多数人的物质需求 已经得到了满足，人们在精神层面上的追求则会变得越来越深刻．大学教育作为社会 的公共产 品，已经 感受到社会 的脉动．培养 出合格而全面的公民必须立足于真实而有力的教育水平．互动是研讨式教学的一大特色，它培养人 的观察力、注意力、想象力和思辨能力，从一开始就具有无可 比拟 的优势．大学生是一个