《段太尉逸事状》赏析与教学.pdfVIP

《 太尉 事 》赏析 ◇ 湖北省赤壁一中 钱 蕾 “千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓 汾阳王郭子仪以副元帅的身份住在蒲州。郭子仪第 寒江雪。”记得第一次读到《江雪》时还是一个小学 三子郭唏任尚书，代理郭子仪军营统领，驻军邻州， 生，不懂何谓平仄格律，何谓炼字，甚至连蓑、笠二 放纵其士卒横行不法。邰地懒惰、贪婪、凶残、邪恶 字也不认识，但得益于柳河东的超凡诗艺，我还是 之人，大都用财物行贿，把自己的名字混进军队里， 能够粗粗领略诗意——大雪纷飞，环境空旷幽静， 就可以胡作非为，官吏不能干涉。他们每天成群结 拥有了自我，也就拥有了世界。人与世界同一，虽然 队在市场上勒索，不能满足，就奋力打断人家的手 孤绝，却又何妨?有时候，赏诗不必字字拆解，仍町 足，砸碎锅、 ^、坛子、瓦盆，把它丢满路上，袒露着 意会。诗歌，尤其是中国古典诗歌，崇尚意境，讲究 臂膀扬长而去，甚至撞死孕妇。 的是整体的艺术呈现，在日常的教学巾，我感觉，诗 唐朝经历安史之乱以后．法度松弛，兵匪不分 歌教学并不困难，虽然学生艺术感悟力参差不齐， 是常有之事。按理说，地方官出面协调，据实呈报， 但是要引导学生赏析诗歌的艺术美境还是可以做 应不难解决。问题就在于 兵匪不分并非偶然现象。 到的。与之相对的是古文，尤其是古典散文赏析教 郭唏依仗父势，纵兵为祸。因此，兵匪不分就由偶发 学，可谓困难重重。释词、串句、古今异义、通假字、 事件演变为“制度性问题”，故才有“邻人偷嗜暴恶 特殊句型，貌似庖丁解牛，面面俱到，实则一叶蔽 者，率以货窜名军伍中”之事发生，祸害旋即加深。 目，文气、格局不可领会，又怎奢谈文化大义。传道、 面对如此棘手的问题，地方官白孝德除了“戚不敢 授业、解惑，三者为一，传道为先，解惑为后，解惑乃 言”外，无法可施。 为传道之基，传道即为解惑之旨，二者不可偏废。散 郭唏“后台”很硬．作乱士兵人多势众麻烦很 文教学．既要使学生掌握(积累)阅读古文的基本知 大，上级也无可奈何．行文至此，主人公段太尉已呼 识．更需要学生初步领略古文之美。古文赏析越是 之欲出。所谓欲成非凡之事，需用非凡之人，魑魅魍 枯燥乏味，越难以激发其学习兴趣，基础知识也越 魉何其多，一个钟馗足奈何。太尉一出场，寥寥数 难把握。忆少时，无意为学，不求强记，兴趣所至之 语．气宇轩昂，奉公爱民之心，已溢于言表 到后来， 处，大多无往不利，而死学硬套，大多须臾则逝。兴 请命自任都虞侯，更是非有大智大勇，德才兼备者 趣是培养出来的，教师育人，与其说是培养人才，不 所不敢为．河东虽着墨不多．太尉形象已然树立，与 如说是培养兴趣，从笔者自身的教学实践看来，古 白孝德两相比较，高下立判。 文教学，重在赏析，亦难在赏析。本文试以柳河东名 究竟太尉有何良方妙策?太尉暂任都虞侯一 篇《段太尉逸事状》为例，谈谈我在教学实践中引导 个月．郭唏手下的士兵十七人人城拿酒，又用刀刺 学生进行古文赏析的一点体会。 伤了酿酒的技工，打坏了酿酒的器皿，酒流入沟 《段太尉逸事状》是新课标高中二年级的一篇 中。太尉布置士兵逮捕了这十七人，把他们的头都 选读文，出自唐宋散文八大家之一的柳宗元之手， 砍下来挂在长矛上，竖立在城门外。在教学实践 文章主体为勇服郭唏、仁愧焦令谌、节显治事堂三 中，可于此处设问：“同学们认为郭唏及手下会有 件逸事，结构相对简单．其中前两事均讲述段太尉 何反应，太尉又将如何应对?”当笔者第一次读到 与权贵周旋斗争、为民请命的事迹。此类故事，本身