2016经济政治与社会（北师版）教学设计：商品和货币.docVIP

经济政治与社会（北师版）教学设计 《商品和货币》教学设计 一、教材及教学内容 教材出处：北京师范出版社《经济政治与社会》 课题所属章节：第一单元 透视经济现象 第一课 商品的交换和消费 第一框 商品和货币 本框题设三个目，第一目：多种多样的商品，商品的含义和商品交换产生基本条件。第二目：商品的基本属性。第三目：货币的基本职能。 二、教学目标 认知目标：（1）学生能描述商品的基本属性 (4) 指(5) 出商品和劳动产品、自然物之间的区别 (6) 概述货币在商品交换中的作用 情感态度观念目标：（1）能形成价廉物美的观念，树立产品质量意识 （2）不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观。 运用目标：（1）能辨别商品 （2）提高学生的比较与归纳能力 三、教学重点、难点 教学重点： 商品的基本属性及它们之间的相互关系，货币的本质 教学难点： 商品和其他劳动产品之间的区别 货币（旧教材为纸币）的发行量 四、教学对象分析 学生初次接触经济生活中的最基础知识，对于一些经济概念，学生可能存在很大的疑惑，另外学生受社会的不良思想的影响，可能有盲目崇拜金钱的思想，所以在课堂上有给予正确的引导。 五、教学方法 案例分析法、讨论式教学法 六、学法 小组合作学习法、探究式学习法 七、教具准备 多媒体设备、POWERPOINT课件、黑板。 八、教学过程 教学环节 教学内容 设计意图 教学过程动态预测及调控 课前 活动 学生分组进行“关于金钱”的探究活动，探究活动主要围绕以下几个问题 1． 金钱是什么？ 2． 金钱能做什么？ 3． 金钱应怎样获得？ 学生能利用网络自主学习。 让学生紧扣主题开展活动。 案例 导入 情景展现： 2007年国内首家“心灵超市”开业。 提出问题： 什么是商品？为什么这些空的瓶瓶罐罐可以成为商品呢？ 从生活情景导入，激发学生探究学习的兴趣。 引导学生阅读教材，分析什么是商品引入新课。 思维 点拨 生活情景一： 展示不同的物品、劳动产品、商品 提出问题： 1．上面所有的东西都是商品吗？ 2．凡是物品都是商品吗？ 3．在心灵超市里，那些空的瓶瓶罐罐为什么能买？而人们为什么去买那些空的瓶瓶罐罐？ 4．看教材P3，为什么“一把斧子能与20千克米”互相交换？不同的东西为什么能进行交换？ 激发学生思考，引导学生对物品、劳动产品、商品进行比较，并理解商品是用于交换的劳动产品。 引出商品使用价值和价值。 引导学生分析商品的使用价值。 引导学生分析商品的价值。 对于学生的回答，教师要及时捕捉生成性资源，并进行渐进式提问。例如： 对于什么是商品，学生可能会回答：所有用钱买来的，都是商品。教师可引导学生分析：在现实生活中，有人出卖良心，那么良心也是商品吗？经过比较，适时引导学生得出结论：商品首先必须是物品。 接着再提出问题：凡是物品都是商品吗？ 通过事例引导学生得出结论：只有经过劳动加工的的物品才有可能成为商品。 总结归纳物品、劳动产品、商品的关系。 副板书： 空的瓶瓶罐罐满足了人们的心灵上的需要，因此商品的使用价值就能满足人们的某种需要的属性。 教师点拨：因为撇开商品的使用价值，所有商品都有一个共同点，就是它们都是劳动产品，