2016学前教育管理（高教版）教案：6.3 班级是实施保教任务的基本单位.docVIP

第六章 幼儿园保教工作管理 第三节 班级是实施保教任务的基本单位 一、班级是实施保教任务的基本单位 班级是幼儿园的基层组织，是实施幼儿园保教任务的基本单位。有人形象地将它称为幼儿园的细胞。班级是由幼儿和保教人员共同组成的集体。 对幼儿而言，班级是最具体的生活环境，他的大部分活动都是在班级内进行的，因此，班级对幼儿的发展具有最直接的影响。幼儿的健康成长直接取决于班级保教工作的成效。 幼儿园教育是专门的教育机构，它的特点之一就是有目的、有计划、有组织地对幼儿实施影响的过程。幼儿园教育最终需要通过班级教育落实到具体的教育对象—幼儿身上。 二、班级保教工作特点分析 班级保教过程包括保教工作和管理工作，二者同步进行，即保教过程也是管理过程，二者统一在教育目标的实现上。幼儿园的班级不同于其它学校的班级组织，它不仅承担着教育任务，也承担着保育任务。班级保教工作体现为以下几方面的特点： （一）直接性 保教是幼儿园工作的中心，幼儿园的最终目的就是促进幼儿体、智、德、美全面发展。班级是最直接的教育单位，其保教工作具有更直接的针对性，它是按照社会要求，以国家的教育方针、教育目标为依据，结合幼儿园教育任务和工作目标，同时针对本班幼儿实际，将目标具体化，从而实施教育工作，使教育目标真正落实到本班幼儿身上。 班级的一切工作、一切教育与管理手段对幼儿均具有直接的教育影响作用，如一日生活的安排和落实、各项教育活动的安排、室内外环境的创设与利用等。 （二）全面整体性 “麻雀虽小，五脏俱全”，班级工作是方方面面的，这是由教育目标与幼儿的年龄特点所决定的。幼儿园教育目标是促进幼儿全面发展。保教工作并非仅限于丰富知识技能、发展智力等方面，还需注重培养良好的品德行为，促进幼儿身体与心理的健康成长，即体、智、德、美的全面和谐发展。 （三）可控性 班级保教人员在保教过程中超主导作用，担负着培养人才的重任。教师要坚持社会主义的办园方针，坚实不移地贯彻国家的教育方针、政策，对幼儿实施全面发展的教育。 幼儿的发展不是自然而然的，其自主行为的能力要通过教育培养才能得以发展。特点是对于身体和心理发展仍不成熟尚处于迅速发展过程中的幼儿，周围环境中成人的影响作用更大了，因而教师的主导作用就更为重要。 （四）集体性 班集体是幼儿园保教工作的场所，每个幼儿都处在班集体中，班集体对幼儿的身心发展影响很大。 （五）创造性 虽然，幼儿教育存在着一定的规律性，但每个班集体又有其自身的特点，可以创造性地开展工作。 幼儿园保教形式是多样的，如一日生活、游戏、观察、教学、劳动等，其中非正规教育的比重较大。就是说，大量的教育是在一日生活和游戏中进行的。 幼儿教育不是“小儿科”，而是一门科学，更是一门艺术。教师对幼儿教育要有正确的认识，要用科学的态度去研究它，要充分地发挥主观能动性，在实践中大胆探索，勇于创新，创造性地工作，力争做到班班有特色，班班有创新。 （六）开放性 随着社会主义市场经济的不断推进，幼儿园已逐渐从封闭转向开放，而班级是面向社会、同行、家长开放的重要窗口。教师应主动与家长联系，沟通情况，交换意见，相互学习交流，对幼儿教育进行配合一致的教育，提高教养质量。 在教育过程中，教师应让幼儿多接触大自然和社会，如带他们观察花草树木的生长与变化，激发他们热爱大自然的情感。 三、班级保教工作的内容 班组保教工作涉及保教幼儿的一切教育活动及对这些活动的组织管理。主要有以下内容： （一）保教结合，全面安排幼儿的生活和活动； （二）在观察了解幼儿的基础上，制定教育目标和计划，开展多种形式的活动； （三）创造良好的、适合并促进幼儿发展的环境； （四）班级卫生安全工作； （五）家园联系配合，共同一致促进幼儿发展。 四、对各年龄班的管理 虽然幼儿期只有三年的时间，但是每个年龄班却存在着很大的差异。 （一）小班 小班一般是指3～4周岁的幼儿。小班幼儿已经能够自如行走，用语言表达简单的意思，从事一些初步的活动，包括生活活动与游戏活动。 1.让幼儿尽快适应环境。幼儿园的环境与家庭有了很大变化，第一，非一对一的关系。在家里，幼儿主要与自己的亲人或保姆相处，教养者长期与幼儿相处，他们之间的关系十分密切，至少是一对一的关系，甚至是几位成人对一名幼儿。 培养幼儿喜欢幼儿园的积极情感。为了让幼儿喜欢幼儿园，必须让他熟悉幼儿园的环境。心理学研究表明，当人来到陌生环境时，会产生恐惧感。幼儿年龄小，对父母信赖感强，刚到陌生环境，充满了恐惧，消除恐惧的最好办法就是让幼儿熟悉环境。 多与家长沟通这。幼儿刚入园，经常会大哭大闹，家长没有经验，也会心神不安，甚至会打退堂鼓，不送或间断幼儿入园，这很不利于幼儿战胜消极情绪，早日适应环境。 2.注重常规管理。俗话说：“无规矩不成方圆。”家庭对幼儿的要求不像幼儿园那么严格，加上有些家长溺爱孩子发，