2009年南京市形象设计专业比赛一等奖 教学设计.docVIP

2009年南京市职业学校形象设计专业教师 教学设计 教师：杨丽霞 学校：南京市浦口区中等专业学校 日期：_2009.11.18__ 课程名称 美发师 课题名称 剪发技术——剪刀操作技巧 学　时 2 教材分析 本次说课内容选自劳动和社会保障部及中国就业培训技术指导中心联合组织编写的国家职业资格培训教程《美发师》 第八章 发型制作中的第一节 剪发技术（二），该内容属于美发师中级技能范畴，也是职业资格考证的重点。本课内容——剪刀操作技巧是修剪技术的“根基”，学生只有熟练地掌握了剪刀操作的各种技巧才有可能掌握各种发型的设计和修剪，所以本课内容在本章节中意义重大，练习并熟练掌握夹剪等剪刀操作技巧为过渡到之后的男女式发型的修剪起着很好的铺垫作用。 同时当前的美发行业发展日新月异，不仅仅体现在各种剪发工具的改进、更新，更体现在美发师为了适应发式需求而创造的各种剪刀操作技巧上。学生真正掌握了各种剪刀操作技巧，可以为以后的工作打下良好的基础。 学情分析 二年级在校中职生在此之前已经学习剪刀的使用及一般发式的修剪等内容，已通过不断练习掌握了美发师初级技能，也为理解本课内容打下坚实基础； 学生通过之前在专业课的学习中提高了自己的动手能力，同时完成了一些作品获得了认可故对于剪发表现出较大的兴趣，同时剪发与我们的日常生活息息相关，学生热切希望能够进一步提高自己的剪发技术并且能够学以致用。 教学目标 知识与技能： 1、理解美发师剪刀操作的技巧有：夹剪、挑剪、托剪、抓剪、疏剪、滑剪、削剪、飘剪，其中女士修剪常用夹剪、滑剪等，而男士剪发常用托剪，削剪等； 2、掌握各种剪刀操作技巧的具体方法，并能正确操作； 过程与方法： 通过自主探究和合作探究，掌握剪发学习的主要方法，提高理论知识和剪发操作动手能力； 情感态度与价值观： 培养学生的学习兴趣，增强学生的审美意识；体会美发工作的细致性、繁琐性与操作的灵活性。 教学重点 教学重点： 1、夹剪的两种方法以及夹剪操作中拎发角度、剪刀运用、夹发方法对发式的影响； 2、削发的三种方式及各种削发的操作技巧。 重点确立依据主要是来自于对教材的分析：夹剪是女士修剪中用途最广且普遍采用的方法，在之后的剪发实操中广泛使用。削剪同样广泛使用于男女式发型修剪。 教学难点 教学难点： 1、夹剪操作中拎发角度与层次的关系； 2、滑剪的操作技巧，抓剪的方法及注意事项。 难点确立依据是学生的实际情况：拎发角度与层次涉及到学生的抽象思维能力，部分学生的数学基础和空间想象能力较差导致无法正确理解；另滑剪时手的力度至关重要，许多学生无法正常把握。 教学方法 教法： 情境法、讲授法、演示法、实际操作法、 学法： 观察发现法、发现归纳法、实际操作法、合作探究、自评互评 教学教具 美发修剪工具、支架，教学头模，多媒体 教 学 过　程 教学程序 教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 观察与提示 时间 （一）声像渲染 创设情境 以“飞剪”录像作为导言，展示给学生是美发师自创的让人眼花缭乱的剪刀操作技巧，让学生意识到虽然我们已经初识剪刀的使用，但是我们所学对于当前的美发行业和将来的就业来说还远远不够。 运用情境法，通过播放录像来激发学生的兴趣，同时提示学生我们所学并对于美发行业和将来的就业来说远远不够，美发作为一种艺术性与创造性并存的工作，学习必须要很大的热情。 认真观看录像，并思考录像中美发师所用的剪刀操作技巧 观看录像，激发学生的兴趣与对美发的热爱 5分钟 （二）直观演示 讲授新课 夹剪、挑剪、托剪等不同的剪刀操作技巧的具体方法，让学生初步了解技法要点并区分不同操作技巧。 教师用头模给学生做示范，采取直观演示法展示操作技巧。演示过程中，教师需突出重点——夹剪、削剪的操作。 学生认真观看教室的演示，初步认识不同的剪刀操作技巧的具体方法。 认真观察教师用头模的演示，认真思考。 20分钟 （三）实际操作 自我学习 学生自己拿出工具，对照要求配以老师的讲解，在老师的指导下进行由浅入深、从部分到整体的技法模仿练习，学生通过实际操作发现技能要点，化解教学难点，使学生始终处于自我主动学习的状态。 教师巡视，并讲解剪刀的操作技巧的要领并认真指导 学生在老师的指导下进行由浅入深、从部分到整体的技法模仿练习，学生通过实际操作发现技能要点，化解教学难点，学生始终处于自我主动学习的状态。 学生通过实际操作发现技能要点，化解教学难点 30分钟 （四）启发诱导 归纳小结 学生通过观察教师演示和自己实际操作，对剪刀操作知识有一定得了解，但是对于剪刀操作与发式造型，操作的动作要点把握得还不够准确。在这里我采用启发诱导法，通过投影仪展示一些发型图片，要求学生推断该发型可能采用的剪刀