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如何抓住低年级语用的有效“落点” 　　摘 要：新课标指出：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在新课标背景下，语文教学要回归本位，指向语用。那么，作为语文老师，如何抓住语用的有效落点，扎扎实实指导学生学习祖国语言文字的理解和运用，扎扎实实进行听、说、读、写训练，提高学生的语文综合素养，这是语文教学的根本所在。 　　关键词：低年级；语言文字；写作水平 　　一、精选语言训练点，让语用落到实处 　　1.识字写字，仍然是低段学习的重点，在凸显字词教学的同时，也不忘朗读课文 　　低年级语文训练重点是识字写字，积累常用词语，朗读课文。教学课文，抓住语用点教学时，要抓住每课的重要训练点，而不是面面俱到。如人教版一年级上册《自选商场》一课，可以训练的内容有如下几项：（1）会认“商、场、包”等14个字；（2）会写“巾、牙、尺、毛”4个字；（3）通过图片认识商品及名称；（4）观察自选商场，初步了解自选商场的售货方式，体会它给购物人带来的方便；（5）通过创设情境，引导学生建立学习与生活的联系，培养学生在生活中自主识字的乐趣以及热爱祖国语言文字的思想感情。（6）朗读课文；（7）指导“巾、牙、尺、毛”的书写，要突出笔顺笔画。要引导学生观察这几个字在田字格中怎样摆放，哪些笔画要写在竖中线上，注意像“尺”这样没有居中笔画的字，该怎样写得平衡与对称。（8）抓住自选商场商品多，购物方便的特点进行说话训练，学习用有……有……还有……的句式说话。如此多的内容需两课时教完，若平均用力，就会觉得蜻蜓点水，收效不高。可做如下选择：识字写字、词语、朗读等内容是低段的重点，应牢抓不放；创设情境，通过图片认识商品，还可以利用低年级学生的学龄特点，用做营业员介绍商品的形式，既激发了学生的学习兴趣，又引导学生建立了学习与生活的联系；说话训练可以抓住自选商场商品多的特点。第（7）的写字教学可以让学生先临帖，自己观察字的特点，然后教学。这样每课时突出一两个训练点，语文教学才能落到实处。 　　2.读好课文，这是基本要求，重视朗读，读有层次 　　朗读课文要像爬楼梯一样，要有阶段性地落实。 　　第一阶段：指导学生读正确。重点是读准生字、难字、多音字。学生初读课文，通过词语正音的方式来达到这一要求。课堂上，学生在读课文时，常常将一些多音字读错。老师要从字的意思出发，带着学生区别读音的不同。当学生读错字音时，老师要放慢脚步，舍得花一点时间让学生查一查字典，让学生议一议在什么情况下读什么音，学生读错的几率就小了。 　　第二阶段：把课文读流利。要把课文读流利，就需要把握课文的语言节奏。所谓读流利，是在读正确基础上的更高要求，指读书不疙疙瘩瘩，不唱读，能读出正确的停顿。有的学生句子老是读得好像接不上气，是因为学生没有掌握句式的结构，或者说，句子没有真正读懂。 　　第三阶段：指导学生读出感情。重在课文情感基调（喜爱、赞扬、激励、说明）的把握，重在学生自读自悟中获得情感体验，再通过朗读，把这种情感体验传出来。此时，评价的导向重在情感。要读出情感，老师要指导学生深入理解文本后，用朗读加以表现出来。朗读和理解是相辅相成的，那么，怎样让理解帮助朗读，让朗读来促进理解呢？（1）学生在老师的引导下，理解文本，来达到体会文中人物情感的方法。比如，在教学二年级上课文《我选我》时，可以用抓提示语的方法来朗读课文。课文中，林老师让大家补选一位劳动委员，教室里静悄悄的，大家都在想。突然，王宁站起来说：“我选我。”这里老师可以提问，王宁是怎样的站起来，他是（ ）地说呢？学生会回答，他会自信地说，坚定地说，响亮地说。让学生根据当时的情况，根据自己的理解读出王宁的语气来。“选谁呢？”要读出思考的语气。还有后面老师的话之前有提示语亲切地说，要读得使人感到和蔼可亲。王宁说选自己原因的那番话，我们可以在说的前面加提示语（诚恳）地说，这里要读得很诚恳，表示他选自己是为了向李小青学习，为大家服务。因此，抓提示语来理解课文，促进朗读不免是一种有效的学习方法。（2）朗读也能促进对文本的理解。比如课文《画家和牧童》，让学生利用插图仔细观察，说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。想象当时的情景，并练习用赞美的语气读人们的评价。用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的话。如果你是戴嵩，你会感到怎样呢？可他却是怎么说、怎么做的呢？用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。此时，老师可以这样引导：戴嵩和牧童，他们的地位一样吗？身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。交流完毕，再让学生朗读时，他们两位的品质应该更能打动孩子们了，在理解和朗读中，感情得到了升华。 　　二、抓住课文中的小练笔