实验教师职业“高原现象”的原因及对策.pdfVIP

Vo1．26 2oo8 No．1 实验教师职业“高原现象的原因及对策 孙中秋 ，谢 静 ，黄丽萍 (1．克州职业教育学校，新疆 克州 845350；2．昌吉卫生学校，新疆 昌吉 831100) 摘 要：实验教师职业“高原现象”的存在会降低其工作主动性和积极性，甚至影响教学水平和质量。通过分析，找出对策， 突破“高原”，重新定位，使中职卫校实验教师获得工作成就感、自我认同感、自尊感及职业自豪感。 关键词：实验教师；职业“高原现象”；对策 中图分类号：G451．2 文献标识码：B 文章编号：1671—1246(2008)01—0027—02 实验教学是医学教育的重要组成部分，是抽象思维与形象 验教师在工作内容和工作岗位上均无差别，高学历、高年资的 思维、传授知识与技能训练相结合的教学过程，具有其他教学 实验教师工作缺乏挑战性，进修深造、外出参观考察的机会较 环节不可替代的作用[11。而实验教师职业“高原现象”的存在会 少，自身提高受到限制，知识更新较为缓慢，能力受到束缚，导 降低其工作主动性和积极性，甚至会影响教学水平和质量。 致实验教师的职业生涯中期停留在较低的组织结构水平上，更 l职业“高原现象”的概念 早地进入职业生涯的“高原”期口】。 指在职业生涯的某个阶段，个人获得进一步发展的可能性 3对策 很小，包括3方面内容：(1)个体在职业发展上接受进一步挑战、 正确应对实验教师职业“高原现象”是留住人才，激发其潜 承担更大任务的可能性很小；(2)个体在职业生涯发展阶段处于 力，增强工作满意度，提高教学质量，培养合格医疗卫生人才的 一 个职业变动相对缺乏的时期，且与个体的工作晋升和变动密 有效手段脚。 切相关；(3)个体处在职业生涯的峰点，职业发展过程中出现工 3．1领导重视 作内容、责任、挑战、压力的相对静止或终止，进入职业生涯发 中等医学教育的目的是培养实用型人才，在教育过程中倾 展的停滞期脚。 向于学生实践技能的训练与培养fJl。实验教学作为教学体系的 2实验教师出现职业“高原现象”的原因 一 个重要环节，在整个教学过程中具有极其重要的作用。领导 2．1学校对实验教师队伍建设重视不够 应意识到实验教师在教学中的重要作用，对实验教学进行改革 长期以来，学校已形成一种观念：理论教学重于实验教学， 和创新，发挥其功能和作用，充分利用人力、物力资源，建设一 实验教学从属于理论教学；实验教师只是教辅人员，未把实验 支结构合理、水平较高的实验教师队伍，不断提高实验教学质 教师和理论教师放在同等位置。实验课的开出随意性、可调整 量和水平。 性大，学生的学习重点倾向于理论课。 3．2充善各项规章制度 2．2实验教师管理制度不充善 随着实验规模的扩大、实验仪器设备的增加、实验教师队 实验教师管理制度有待进一步完善，各项规章制度如实验 伍的壮大，应不断完善各项规章制度。实验教师和理论教师在 室的管理、实验教学过程、实验教师的职责与考核细则及职称 学校的发展中具有同等重要的作用，在职称晋升方面应采用同 晋升等有待进一步规范和完善。如果制度不完善，就会出现多 一 标准和尺度。对有突出贡献的实验教师(如工作认真负责、管 干不如少干、少干不如不干的现象，严重挫伤实验教师工作的 理到位、教学方法新颖、课时较多、带课门数较杂、进行科研设 积极性。 计并立项、撰写教科研论文