新课标下语文师生导学关系理梳.pdfVIP

中学语文·大语文论坛 2007年第12期 总第4]6期 新课标下语文师生导学关系理梳 严利萍 【摘 要】学习方式的转变是语文课程改革在实施中的标志性体现。首先，从教师角度来讲。语文教师在课堂指 导中应从启发引导、点拨指导、因势利导、分层辅导四个层面上发挥作用。其次，从学生角度来讲。让学生参与教学 过程，并在这一过程中学会发现并加以运用，从而达到创新，卖现新课表下的教学目的。 【关键词】学习方式；师生关系；导与学；创新 一 、 从教师教学方式的转变看新课程理念下的“导 新一轮课程改革“以学生发展为本”的新的教学理念统领教师的教学，改变过去以定论式的教材呈现方式和传 统教学重结论轻过程、学生被动学习的弊端，构建出师生交往、积极互动、共同发展的充满生命力的语文课堂。因 此，教师的指导作用应从启发引导、点拨指导、因势利导、分层辅导四个方面上发挥作用。 ’ 1．创设情景，设计问题——启发引导。在教学中，教师要把教和学的过程变成研究和再发现的过程。努力创设 具有启发性的问题情景，以问题的发现来激发学生的求知欲望。例如：教学自居易的《琵琶行》这篇课文时，先让学 生认真欣赏广东音乐《步步高》、二胡名曲《二泉映月》以及琵琶名曲《十面埋伏》。这三首乐曲具有鲜明的特点。与课 文内容有一致之处。接下来提出问题，要求学生用语言写出三首乐曲本身的特点。这一问题“障碍”不小，对于较少 关注乐曲的学生来讲，往往只能用一些简单的词句来表达。如说《步步高》是“节奏明快，让人感到喜悦，积极向上。 联想到节庆的日子”；而说《二泉映月》则是“低沉，缓慢，如泣如诉”之类；说《十面埋伏》是“繁密，激越。使人紧张 。 这样遇到问题以后，他自己的问题也随之产生了：如何更好地用语言再现无形的音乐呢?有了这种探究欲望来学习 《琵琶行》，学生很快就发现了自居易的“常物设喻”这一高招。如明快——像花间的莺啼；低沉——像冰下的流泉； 繁密——像夏天的急雨；激越——像银瓶的突然破裂等等。当大家探究有了收获，又会饶有兴趣地从其他文章中发 现对音乐效果的描绘(如《李凭箜篌引》)，从而激发他们的学习兴趣。 2．探究学习，突破难点——点拨指导。新课程倡导以探究为核心的主动学习方式，目的是还给学生自主学习的 空间，让学生亲身经历探究、发现的学习过程，使学生的各种学习能力得到充分发挥和提高。在活动实施过程中。教 师要及时了解学生开展活动时遇到的困难以及他们的需要，并有针对性地进行点拨指导。指导的内容不是将学生 的研究引向一个已有的结论，而是通过提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法或线索等。帮助学生开拓思路、突 破难点，有的放矢地进行指导。如提供寻找资料的线索，但不直接呈现资料；或引导思路、介绍方法，但不给出结论。 等等。这样才能真正体现教师在活动中“到位而不越位，参谋而不代谋，指导而不指令”的原则。将思考和想象的空 间留给学生，使学生从教师的点拨指导中获得较好的学习方法，在后续学习中提高效率，形成自主体验、自主探究、 自主实践的品质。 3．信息交流，引议释疑——因势利导。在学习过程中，教师要引导学生根据探索所得。提出自己不同的见解。通 过信息交流形式，开展多种思维方式和思维成果的交流和碰撞，促使学生主动对知识进行整理和归纳。从而准确、 系统地掌握知识。教学过程中教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。让所有学生在讨 论、交流中。都有表明观点、交流思想的机会，并注意每一个学生在品德、能力、个性方面的表现和发展，做到不论其 见解是否正确。都要给予适当的评价，好的加以肯定并鼓励其进一步探索，让学生体验成功的喜悦；对于出现不当 甚至错误见解的学生，不能轻视或讥讽，要尊重其思维的独立性和差异性，可按学生的思路分析其思维出现错误的 【作者简介】 严利萍。浙江省余姚市第四中学教师。中教一级。 · 12· 2007年第12期 总第416期 中学语文·大语文论坛 原因，妥善地加以引导、点拨，帮助其理清思路，鼓励其积极地思维，使学生在交流中倾听、互补、评价，共享学习的 乐趣。 4．实践反馈，关注差异——分层辅导。课堂教学是一个信息的输出、传递、接受和反馈处理的过程，因而及时地 掌握学生情况，是产生良好教学