201008A.对外汉语文化教学的基点与视角_张英.pdfVIP

汉语技能与要素教学 对外汉语文化教学的基点与视角 张 英① 提要：培养学习者跨文化交际能力是对外汉语教学即汉语国际推广的教学任务，在全球 化过程中增强国家软实力是国家文化发展的战略，而对外汉语文化教学则是实现这两个目标 的坚实平台。对外汉语文化教学并不是一种泛文化教学，其教学基点应定位在教授汉语言中 的文化因素及与跨文化交际相关的文化；文化教学的视角也不能仅仅停留在中华物质文化成 就的介绍上，而是要以跨文化的视角，由表层文化介绍过渡到深层文化的阐释方面，让学习 者通过表层的文化成就而深入地了解进而理解中国、中国人的思想观念、思维方式、交际规 约以及行为模式等。通过文化教学，把提高学习者的跨文化交际能力和让世界了解中国及中 华文化这两个目标有机地结合起来。 关键词：文化教学 教学基点 教学视角 1. 对外汉语文化教学的背景和任务 文化教学，本是第二语言教学中的有机组成部分，其理据既来自语言科学规律自身，也 来自人类交际的实际需求。 语言学研究有两个学术传统：其一，是自然科学传统，把研究的视点投向语言内部，关 注其形式、结构，研究方法注重逻辑分析；其二，是人文主义传统，把研究的视点落到语言 与外部的关系方面，关注语义内容和语用条件，研究方法注重综合分析和解释。语言学的两 种学术传统从不同的角度为语言与文化的关系进而为第二语言文化教学提供了科学依据，特 别是语言学的人文主义传统，不但为第二语言文化教学提供了理论依据，即论证了语言与文 化的关系，而且提供了进行文化教学的材料和途径，即语言中的文化（语义）、言语中的文 化（语用）。而第二语言教学培养目标的演进，则进一步促进了人们对语言与文化、文化与 语言之间关系的研究。 翻开第二语言教学演进的历史，人们会发现，社会需求与教材、教法以及培养目标有着 密不可分的关系，而社会需求始终是第二语言教学培养目标发展变化的推手，其发展进程大 体经历了如下变化： ① 作者简介：张英，中国，北京大学对外汉语教育学院院长、教授。E-mail：zhangying@pku.edu.cn 500 张英： 对外汉语文化教学的基点与视角 需求背景 教材类型 教学方法 培养目标 经典交流 经典著作 语法翻译法 语言知识、语言翻译能力 族群交流 自然语料 直接法、听说法 语言工具、语言交际能力 全球化 书面语料、自然语料 功能法、任务法 跨文化交际能力 事实上，最近几年对外汉语文化教学受到如此关注，也是源于2004年启动的“汉语国际 推广”和“孔子学院”建设，没有“国家汉办”和“孔子学院总部”的推动，对外汉语文化 教学不可能有当前的发展景象和热度。这就是社会需求的动力。 大家知道，自20世纪80年代冷战结束之后，随着经济和信息的飞速发展，世界各国之间 的交流与合作逐渐从经济、信息、科技领域深入到政治、军事、文化等人文社会领域。在全 球化的过程中，各国不但要共同面对金融危机、全球变暖、环境污染、SARS和HN1流感等 人类生存问题，而且要面对全球化过程中因语言、文化和价值观不同而产生的误解、摩擦乃 至冲突。“汉语国际推广”和“孔子学院”都是国家应对全球化文化发展战略的一部分，其 目标是让世界了解中国和中国文化，增强国家的软实力。从这个意义上说，培养学习者跨文 化交际能力是对外汉语教学即汉语国际推广的教学任务，增强国家软实力是全球化过程中国 家文化发展的战略，对外汉语文化教学则是实现这两个目标共赢的坚实平台。对教师来说， 怎样在具体教学中把二者有机地结合起来，找到两个教学目标的契合点，把握好对外汉语文 化教学的基点，这既是汉语教师的责任和义务，更是对汉语教师的素质和能力不可或缺的 要求。 2. 对外汉语文化教学的基点 不论是为了培养学习者的跨文化交际能力，还是为了增强国家的软实力，对外汉语文化 教学都应该通过课堂学习或文化体验，让学习者对中国文化逐渐达到了解或理解。那么，