《“活用“多媒体,”灵动”几何课》.docVIP

“活用”多媒体，“灵动”几何课 摘要：多媒体和网络通信技术为代表的现代信息技术正逐步进入教学领域，并在教学过程中日益凸显其独特的功能和重要作用。在小学几何教学过程中，适当的应用电化教学技术，有利于激发学生的学习兴趣；有利于突破重点，化解难点；有利于丰富课堂教学内容，提高教学效率；有利于促进学生思维能力的发展，培养学生的空间观念。 小学几何并不是一个严格的公理化体系，还属于经验几何或实验几何的范畴。其主要的内容包括简单的几何图形的认识、变换（平移、旋转、对称）、位置、方向、周长、面积、体积及坐标的初步认识。在教学几何知识时，利用电化教具可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。以下是我在几何教学中应用电教技术的实践和认识。 多媒体可提供丰富的图形，特别是动态的图形，在几何概念的教学中可借助多媒体信息技术的优势，加深学生对几何概念的理解。例如：六年级“圆周率”这个概念非常抽象，教学这个概念前，我先让做学生做试验,找一些圆形的物品,分别量出它们的周长和直径,并算出周长和直径的比值,接着利用多媒体演示验证效果更佳。 （1）多媒体课件演示：以三个不同直径的圆分别滚动一周，得到的三条线段的长分别就是这三个圆的周长。 （2）多媒体课件演示：用每个圆的直径分别去度量它们周长，并引导学生观察，每个圆的周长也分别是它直径的3倍多一些,接着媒体播放录音并同时显示祖冲之像等画面，介绍圆周率的知识及祖冲之对圆周率的贡献。 多媒体课件进行图形的直观演示，把静态的图形化成动态演示，把不易看清的地方用平移、延伸、展开、旋转、闪烁等方法显示出来，使学生能建立比较清晰的概念。最后播放录音让学生感受我们国家有这样一位伟大的数学家而感到骄傲，进行爱国主义教育。同时多媒体的动感演示也让学生兴味盎然，求知欲望增强，收到很好的教学效果。 二、多媒体化静为动，突破重难点 几何概念的教学一直处于核心地位，理解不透彻，掌握不到位，就会给后续几何知识学习留下后遗症。应用多媒体化静为动，使学生感知几何概念的形成过程，能够帮助学生准确的突破学习难点。 例如，在教学“直线、射线、线段”时，学生一般通过死记硬背来记忆概念，从而理解不透彻，很容易把三个概念混淆。为了突破这一难点，我做了这样一个软件程序：（1）在屏幕上显示一个亮点，接着亮点向左射出一束光线，学生马上感受到射线形成了。（2）在射线上用不同颜色再显示出另一亮点及两个亮点之间的部分，学生观察后就对线段的概念掌握很清晰了。（3）将第一个亮点向右延伸就形成了一条直线.（4）将两点再向两端无限延伸，以引导学生想象直线无限长，不可度量，没有端点。这样就把那些静止、孤立、抽象的概念联系起来，学生极容易找出它们之间的联系和区别。从而有效突破了这一学习难点。 又如，在讲 角的度量 时，我利用投影仪，把量角器和画在胶片上的角通过投影演示，投影仪的透明作用使学生清晰地看到了怎样把量角器放在角的上面，使量角器的中心和角的顶点重合，零刻度线和角的一条边重合，角的另一条边所对的量角器的刻度就是这个角的度数，同时再加上我自制的课件演示量角的方法，突出本节数学课教学中的重点、难点，课堂上收到了非常好的效果。 三、多媒体为课堂增资添彩，丰富教学内容，提高教学效率 对于小学生来说是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎样去学习这部分知识呢？那就需要借助多媒体作为教学手段了， 又如：《圆的认识》一课中有这么一个问题：为什么车轮都要做成圆形的？如果车轮做成长方形或三角形的行不行？为什么？教师如果只进行讲解，解决不了这些问题。因为现实生活中，学生无法看到可以这么比较的物体，没有感性认识，没有直接的生活经验。而用电教媒体设计的课件却可以轻而易举地解决这个问题。课件演示：装着长方形（正方形）车轮的汽车在跳跃着前进；装着椭圆形车轮的汽车忽高忽低的前进着；车轴没有装在圆心的汽车歪歪斜斜地行驶着……学生在笑声中最直接的感受到了车轮是圆的，车轴应装在车轮圆心的道理。 四、多媒体技术三维动画的形象、直观、逼真，培养和发展学生的思维能力 在教学中教师要不断给学生创设富有变化而且能激发学生求异感的学习情境，启发学生多层次，多角度地思考问题。鼓励学生求异，从而促进学生个性的发展。例如：在巩固“求长方体的表面积”时，出示练习题“有一个长方体长８厘米，宽６厘米，高５厘米，把它平均分成两个长方体，分成的每个长方体的表面积可能是（???）平方厘米，也可能是（　）平方厘米，还可能是（　　）平方厘米。”练习中让学生从不同的角度去思考怎样分。由于小学