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媒介融合背景下高校媒介教育类课程的改革思考 　　摘 要：当下，以媒介融合为主要特征的媒介环境变革直接影响着高校学生的学习行为和学习状态。本文从剖析新媒介环境对人类的生活、行为和思维方式的深刻影响入手，分析当前高校学生学习行为的新特点。在此基础上，对高校媒介教育类课程改革路径进行了探讨 关键词：媒介融合；媒介教育；教学改革 媒介融合的时代 伴随着科技进步和社会发展，媒介完成了多次的升级换代，即通常所称的“传播革命”。此前，新兴媒介的出现从未真的使任何一种传统媒介彻底消亡，经历阵痛的传统媒介会在新媒介环境中寻找到适合自己的某种续存方式。但目前人类正在经历的这次以互联网和移动互联网为代表的媒介革命呈现出不同的特点 若从媒介是人的延伸的角度来看，互联网即是对人类大脑神经网络的延伸。事实上，“互联网神经学”已成为21世纪具有突破意义的新学科。正如人类的大脑神经网络与感官的关系一样，互联网与旧有媒介的关系不再是兴起与衰落，而是统领与整合，现存的所有媒介形态和内容在其推动下都进入到一个媒介融合的时代中来 媒介融合的概念来自美国麻省理工学院的贡献，其媒体实验室的创始人尼古拉斯洛庞帝最先使用“融合”（Convergence）一词描述媒介的发展状况，[1]伊契尔“媒介融合”（Media Convergence）术语，指将电视、报刊等传统媒介融合在一起，各种媒介呈现出多功能一体化的媒介发展趋势。[2]随着媒介环境的变革，媒介融合的内涵和外延都发生着改变，学者们也从不同的角度对其进行着解读，但媒介融合已进入加速发展期是研究者们的共同观点。媒介融合以递进式、立体化和满足受众需求的方式改变了媒介的形态、功能、手段乃至资本形式和组织架构等，打破了传统传媒行业的固有边界，实现了新闻传播和受众覆盖的立体化并最终将媒介推向社会化。[3] 媒介融合与人类思维方式的改变 人的思维方式总是由一定的实践方式、生活方式和时代问题决定，并受到特定时代科学技术发展水平的重大影响 。[4]媒介的变革从来不是单纯的传播方式改变，每一次的媒介革命都伴随着信息传播特点及人类生活、行为和思维方式的改变，本次媒介革命也不例外 这一轮媒介融合浪潮中信息传播的特点主要体现为碎片化、去地域化、去中心（权威）化以及创新与趋同共存。碎片化的影响同时体现在媒介使用方式和内容形式上。目前，每天多次使用智能手机的用户达到67%，超过10%以上的使用场景为逛街购物、上厕所或洗澡、路途中、上班休息时、等车无聊时等。[5]而在碎片化的时间和场景中，媒介使用者所能获取的大多是点状、相互之间逻辑关系很弱的碎片化内容 去地域化，指的是信息可以借助电子技术在全球范围内进行瞬息传播，空间距离和时间差异都被消除。与碎片化结合的去地域化，其直接影响是不同国家、地区的交流渠道骤然增多，以往通过主流媒介进行的集中沟通现在可以被拆分为若干碎片、通过不同渠道进行传递 去中心化本来是互联网发展过程中形成的社会化关系形态和内容产生形态，它改变了中心―层级式组织架构，降低了内容生产的门槛，最终使得每一个参与者都从单纯的信息接收者转变为信息的产消合一者。这种组织架构上的改变更深远的意义在于消解了“权威”的存在。在中心―层级式组织架构中，“中心”拥有信息上的绝对优势，也就掌握着整个组织的绝对权威。但去中心化的架构中不再有核心信息源，“权威”随着“中心”的消失而被消解。去中心（权威）化和碎片化让人们获得信息的自筛权，可以跟随自我兴趣选择信息。短小而情绪饱满的信息更容易获得注意和传播，深度阅读的耐心则迅速消退。线性的、逻辑的、追寻深度意义的思维方式开始转变为碎片化、非逻辑、追求表层信息量的思维方式。[6] 创新通常被认为是互联网时代的基本特性，但当下的创新往往与趋同共存。虽然具有创新感的事物层出不穷，网民们对于创新事物的使用却呈现出排浪式消费的特征，以网络流行语的传播为例，其传播趋势线呈明显的波浪状。[7]一条网络流行语通常有某种创新感，这种新鲜感让它吸引着众多网民在不同语境下反复使用，成为某种语言“时尚”，直到下一条流行语出现，转移网民的兴趣。人们的注意力始终会被新鲜有趣的事物所吸引，继而以浪潮般的趋同使用消解它的新鲜感，然后再去寻找下一个消费对象。因此，创新虽然似乎已经成为互联网时代的标签，但创造具有创新性事物的依然是少数人。更多的人只是热衷于消费创新，以及沉浸于群体消费行为所带来的狂欢式娱乐和集体归属感 综上所述，目前人类思维方式的改变主要体现在思维方式碎片化和非逻辑化，信息选择以兴趣而非理性为标准，以及倾向于借助群体消费行为体验情感归属这三个方面 思维方式改变对大学生学习行为和学习状态的影响 媒介融合所带来的思维方式改变直接影响着高校学生的学习行为和学习状态。其中，尤以