浅析人文教育对独立学院理工科专业学生就业力的影响.docVIP

浅析人文教育对独立学院理工科专业学生就业力的影响 　　摘 要: 本文探讨了基于“应用型”本科人才培养为特色的独立学院,如何通过人文教育的平台,加强学生的就业力培养的问题。通过分析独立学院人文教育和理工科专业学生就业力的现状,提出建立以提升就业力为导向的人文教育课程体系,以促进独立学院理工科专业学生就业力的提高。 　　关键词: 独立学院 理工科专业 人文教育 就业力 　　 　　独立学院是高等教育办学机制创新与模式改革的一项重大突破。自1999年6月首家独立学院诞生以来,经过十余年的跨越式发展,目前数量已达三百余所,在校生总数达100多万人,成为高等教育的重要组成部分。独立学院以其“民、独、优”的新模式、新机制,在我国高等教育体系中已独树一帜。目前独立学院大多定位于以培养应用型本科人才为目标的教学型大学,以服务地方或区域经济和社会发展为己任,专业设置面向地方和区域社会、经济发展的需要,特别是社会和人力资源市场急需的专业,而这些专业大都以理科和工科专业为主。基于“应用型”本科人才培养为特色的独立学院,通过人文教育的平台,加强学生的就业力培养,对于其自身办学质量的提升和培养特色的形成具有非常重要而深刻的意义。 　　1.独立学院人文教育现状 　　1.1人文教育 　　人文教育是指对受教育者所进行的旨在促进人性提升、理想人格塑造及个人与社会价值实现的教育,其核心是人性教育,是人的灵魂与精神的教育,其实质是通过广博的文化知识的滋养、高雅的文化氛围的陶冶、优秀的传统文化的影响和深刻的人生体验,引导受教育者涵养其人文精神,完善其内在世界。 　　在当前的知识经济时代,科学技术的突飞猛进,学科的高度分化与高度综合,对人们的学习能力与获取信息的能力提出了新的更高的要求,人们的多元化发展需要一方面有赖于科学乃至科学教育提供物质财富,另一方面需要人文教育提供人文素养与精神财富。同时,知识经济所需要的创新人才不仅要有高水平的思维力,而且必须有创造的激情、动力与无私无畏的奉献精神。在当今社会,只具备一种文化素养的“单面的人”是很难适应社会发展的。因此,科学教育与人文教育的融合,正是满足个体发展过程中物质与精神需要的客观要求。 　　1.2问卷调查 　　为了解独立学院理工科专业学生的人文教育现状,我对独立学院理工科专业学生进行了专题的抽样问卷调查。本次调查共发放问卷1200份,回收1106份,回收率83.3%,调查的对象涉及江苏省内的江苏科技大学南徐学院、江苏大学京江学院、晓庄学院行知学院、苏州大学文正学院、常州大学怀德学院、江南大学太湖学院等独立学院及江苏省外的浙江大学城市学院的理工科专业学生。 　　调查中65%的学生认为“有必要”开设人文课程,16%的学生认为“非常有必要”。27%的学生认为目前学校所设的人文课程“作用很大”,57%的学生认为“作用一般”。90%以上的学生认为在学习理工科专业课程的同时适当学习一些人文课程不仅能够放松和转换思维,而且能促进个人的全面发展。98%的学生表示不喜欢人文课程老师的授课方式,建议提高课堂互动,增加实践性环节,希望开放自由的课堂氛围。 　　1.3现状分析 　　1.3.1人文类课程师资力量薄弱,不重视教学。 　　独立学院依靠母体学校办学,师资共享,许多人文类课程的任课老师不断地奔波于各大校区内,教学任务重,通常一类文科课程的教师数量只为个位数,高等学府这样的师资力量令人担忧。学院开设文科课程多数是以选修课的形式展开,上课时间大多在晚上或者周末,并且选择大教室办学,这就形成了学生年级不单一、人员众多的现象。多数时候老师在讲台上授课,学生听不清、看不见,教室纪律也不严明。 　　1.3.2人文类课程教学方式单一。 　　随着多媒体技术的普及,多媒体技术被应用于教学。但是教学模式仍停留于“灌输式”的简单教学,老师在讲台上由读板书变为读多媒体教材,内容枯燥乏味。许多学生一开始兴致勃勃,听了几次后就反感,不愿意上课或者在下面做自己的事情。有时老师提问,学生甚至没有任何反应。师生之间没有交流,老师上课没有激情,学生不愿意参与,种种因素均导致人文类课程很难发挥作用。 　　1.3.3学院开设人文类课程有限。 　　学院开设文科课程种类不多,没有针对大多数学生的意愿开设,而是参考各类院校等的情况开设。在我们的问卷调查中,学生更希望学院开设一些创业培养、面试技能、企业管理等的课程,这些更有利于帮助学生培养自身就业素质。 　　2.独立学院理工科学生就业力缺失的现状 　　2.1就业力 　　就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。大学生的就业力是指在校期间通过学习或实践获得工作的能力,它包括保持工作及晋升的能力。国内对就业力的