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关于高中数学课堂有效教学提问的研究 　　摘要：高中数学课堂提问技巧的应用是教师营造良好学习氛围的有效手段，也是教师促进学生思维能力，有效实现课堂教学效果的重要途径。课堂离不开教师的有效提问，高中数学课堂更是如此，教师可以在这种提问中激起学生的兴趣，让他们可以更快地投入到本节内容的讲授过程中，凸显他们的主体地位，带着问题去学习更具有目的性。 　　关键词：高中数学；课堂；提问 　　在课堂教学过程中，老师应该关注学生参与的积极性，让教师与学生互动成为一种教学模式。在数学课堂教学中，老师有效地对学生进行提问，是老师与学生之间交流互动的一种方式，也是课堂教学中老师最常用的一种教学手段。所以，对影响数学教学课堂有效提问的因素进行分析是必不可少的。 　　一、影响高中数学课堂提问的有效性因素 　　高中数学教学过程中，数学老师在课堂上的提问影响因素有许多，其中包括老师提问难度、老师讲课频率等，具体如下： 　　（一）课堂提问难度 　　数学知识不同于其他学科知识，数学知识是开放性知识，需要学生反复琢磨、层层递进地思考。除此之外，学生对于数学知识的掌握程度是可以划分为三个等级的，包括未知、理解和掌握。所以数学老师在课堂上需要将知识点的难易程度与学生掌握程度相关联，提出超出学生掌握范围的问题，会让学生迷失方向，困惑在难题当中，打击学生的学习积极性；提出较简单的问题，没有实际意义。因此，老师需要把握课堂提问的难易程度。 　　（二）课堂提问频率 　　通常来说，在数学课堂上提问要做到适可而止，才能够达到师生之间的良好交流，也不会影响教育计划。数学课堂上提问频繁，会导致学生对回答问题产生抗拒心理，并且在回答问题的过程当中往往会盲目，这种方式并不能够给数学教学带来帮助，反而增大了数学教学难度；倘若在数学课堂上提问较少，则课堂会呈现出一片沉寂的状态，也不利于师生之间的互动交流。在课堂上，老师需要把握提问频率，提高提问效率。 　　（三）课堂提问的等候时间 　　在高中数学课堂上，许多老师为了加快教学进度，虽然在课堂上有提出问题，与学生之间互动交流，但是给学生的思考时间实在太短，以至于学生没有充足的时间来思考如何解决问题，这样的方式会影响学生的思考积极性，没有充足的时间思索。这样也导致提问形同虚设，没有实际意义，直接影响授课效率。 　　二、高中数学课堂教学中有效提问的方法 　　（一）注重思考，创设趣味性的问题情境 　　问题情境创设得好，就能调动引学生学习的积极性和主动性。比如，在讲解“二分求方程近似解”时，就可以创设问题情境，调动学生学习的积极性。教师还可以让学生模拟“幸运52”中的游戏环节，对某件商品经行估价。比如EVD，老师给出的价格在1200～1700之间，让学生通过不断缩小价格的范围，尽可能地靠近准确值，从而引导学生在游戏中学习知识。 　　（二）把握提问时机，留足思考时间 　　教师在课下做足功课，在课堂提问的时候把握好时机，给学生留下足够的思考时间。比如，在讲解“等角定理”的时候，教师可以引导学生对知识进行回顾，之后老师就可以设置这样的问题：“如果在空间中，这样的定理是否还能成立？”这就要给学生留有足够的时间来思考。这样一来不但让学生巩固了所学知识，而且让学生在学习空间等角定理时更简便。 　　（三）与实际相结合，保证提问的针对性 　　在高中数学课堂上，提问要有针对性，与实际相结合，绝对不能超出学生的认识范围。提出的问题要有利于学生积极思考。比如在讲解等差数列的时候，老师给出以下几组数据，提问学生不同数据有什么特点，有什么规律等。A.2，3，3，3，3，3，3，…B.3，-1，-3，-5，-7，-9，-11，-15，…C.1，1，2，3，4，5，6，7，8，…让学生通过自己的观察、思考总结各组数据的规律，归纳出“等差数列”这一概念。 　　（四）切合实际，注重问题的开放性 　　现在很多教师在提问过程中，所提的问题都属于记忆性的问题，只要学生认真听了老师前面所讲内容，就能回答出来，很少提出开放性的问题，这样不利于学生发散性思维的培养。在高中数学课堂教学中，应该注重开放性问题的提出，让学生能够独立地解决，培养学生的发散性思维，组织全体学生进行集体探究活动。 　　（五）设计问题梯度，养成分层思考习惯 　　伽利略曾经说过“科学是在不断改变思维角度的探索中前进的”。这句话表明，转变科学思维是促进能力提升和科学进步的关键。由此高中数学教师应该转变教学理念，以学生为主体，通过逐步推进、延伸与拓展，挖掘学生潜力，促进学生创新思维、拓展方法与能力，让学生在已有知识和能力基础上获得更深程度的知识与能力。教师可以创设梯度问题情境，引导学生逐层深入，不断探索，不断强化其能力与方法。例如，在进行“数学归纳法”相关知识的学习时，教师基于学生的认知基础