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关于语文教学的换位思考 　　摘 要: 要使语文教学真正实现拓展学生学习空间,促使师生关系和谐发展,促进学生主体精神发挥,培养创新精神,提高实践能力,教师就必须在教学过程中换位思考,转变教学观念,正确认识教学活动中教师的功能;认真审视教学,真正确立语文教学的新理念;努力提高自我。 　　关键词: 语文教学 教师功能 语文素养 　　 　　钱梦龙先生说:“要使学生学好语文,关键不在教师‘讲’得如何,而在于能否唤起学生强烈的求知欲。”语文课程标准指出,教师要引导学生主动探寻新的学习方法,构建新的知识体系和能力体系,以适应时代的发展。那么,如何激发学生的求知欲,引导学生主动探究新的学习方法?我认为在语文教学中善于换位思考是取得良好效果的重要途径。何谓“换位思考”?客观地站在对方的立场上全面分析、考虑问题并且提出恰当合理的见解,最终达到解决问题的目的的思维方式就是换位思考。在新课程语文教学中,教师应在对学生知识结构、能力水、心理发展特点等方面客观分析的基础上进行教学设计,开展教学活动。 　　新课程要求改变教学落后于社会经济发展,严重脱离学生生活实际,课程实施仍以教师、课本、课堂为中心,不利于培养和提高学生创新精神和创新能力的状况。在新课程改革中,教师教学观念的转变既是高效课堂、有效教学的前提,又是其关键。如果没有教师的积极响应与配合,那么再新的理念、再好的教材、再先进的教学方法,在实际教学中也只能成为海市蜃楼、空中楼阁。因此,在新课程下,语文教师必须切实做好以下方面。 　　一、正确认识教学活动中教师的功能,给教师功能准确定位 　　这是语文教师按照课程标准要求实施语文教学的必然要求。只有做到这一点,才能从根本上摒弃旧的教学思路和不科学的教学手段,才能探究和形成新的教学模式和适宜的教学方法。从课程标准提出的基本观念来看,现代教师不再是传统意义上韩愈所说的“传道、授业、解惑”者,而是学生学习生活的组织者、激发者、引导者、指导者、合作者。因此,教师在角色上应做到如下转变。 　　1.思想观念上由“知识的传授者”转变为“有利于学生自主学习的情境的创设者”。 　　《普通高中语文课程标准》实施建议之一就是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,根据自身的需要,自觉调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。因此教师的主要职责不再仅仅是“传授和教导”,而应是因地制宜、因人而异地为学生创设一个开放的、自主的,类似科学研究的情境和途径,为学生的全面发展搭建平台。 　　2.交流方式上由“执教者”转变为“组织者、引导者、合作者”。 　　课程标准为改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,特别要求重视探究的学习方式,学生的自主性应充分体现在探究的过程中。教师应该帮助学生选择研究对象,教师应是课题的提出者、设计者、实施者,对课题目标的实现应负主要责任。教师在这个过程中起的作用应该是到位而不越位,参谋而不代谋,指导而不指令。当知识与能力不足以给学生提供帮助时,教师就应该放下架子,与学生平等地探讨、学习,真正成为学生学习的良师益友。 　　3.评价学生由成绩的关注者转变为学生发展的关注者。 　　在传统的教学中教师只重视学生学习的可量化、可操作性的预期性结果,也就是分数成绩。而在课程新标准下,教师更应关注学生的全面发展和长期发展。如:学生探究能力的形成具有重过程、重体验的特点。所以评价学生的探究能力不能简单地以活动结果作为主要依据,而应该将学生自主探究的过程与结果统一起来,以学生在自主探究中的表现,如:态度、创意、责任心、意志力、合作精神、参与程度和交往能力等方面,作为评价的重点。教师必须关注学生的成长记录,真正成为学生发展的关注者。 　　二、认真审视教学,真正确立语文教学的新理念,全面提高学生的整体语文素养 　　教师要注重学生的语文实践能力的提高,积极倡导并促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和适用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究性学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。根据课程标准来重新审视、定位我们的语文教学,要从根本上改变学生“接受学习,机械记忆,被动模仿”的境地,促成学生能力思维的发展和人格个性的发展。 　　我认为创新语文教学理念需要做到以下几点。 　　1.营造良好的氛围,创设和谐环境。 　　课堂是学生接受知识的主要阵地,民主、和谐、宽松的教学环境可以最大限度地激活学生的思维,也有助于学生开展以自主探究方式进行的研究性学习活动,为自主、探究、合作学习顺利进行提供有力保障。 　　2.提倡激励教育,挖掘学生潜力。 　　朱永新教授在《享受教育》中提到我们应无限制地相信学生与教师的潜力。要挖掘学生的内在潜力,就应提倡激励教育。具体表现在:激励质疑问