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关于环境艺术设计教育教学的思考 　　摘要：阐述了环境艺术设计教学的现状，提出了提升环境艺术设计教学能力的构想，以达到培养学生的设计创新精神、实践与教学相结合，提高教学水平的目的。 　　关键词：环境艺术设计；课程设置；教学 　　中图分类号：G42文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2011）27-0212-01 　　 　　著名环境艺术理论家多伯说过：“环境艺术作为一种艺术，它比建筑艺术更巨大，比规划更广泛，比工程更富有感情。这是一种重实效的艺术，早已被大众所瞩目的艺术。环境艺术的实践与人影响其周围环境功能的能力，赋予环境视觉次序的能力，以及提高人类居住环境质量和装饰水平的能力是紧密地联系在一起的。”环境艺术是一个协调各门类艺术的整合体，包含了人生活的整个空间，可以说，环境艺术是一门需要通过实践来实现的艺术。 　　一、环境艺术设计教学现状及分析 　　（一）课程设置存在严重的不合理 　　 环境艺术设计专业课程在我国现阶段各高校科目设置差别很大，以建筑学院下分的环境艺术设计专业与以艺术学院下分的环境艺术设计专业有很大的差异；一本、二本、三本院校与专科院校的环境艺术设计专业的课程设置亦有很大的差异，原因是教学体制不完善；培养目标虚设，实践教学设施跟不上造成的。 　　课程设置、时间分配等，不仅体现培养目标的要求，也充分考虑学生继续学习、就业、创业等方面的要求。环境艺术专业的教学课程由学科基础课、专业基础课、专业课三类必修课和一定比例的选修课构成。而目前课程设置偏重于基础理论教学。有些理论课程不仅偏难，而且对后续课及今后工作都没有太大的联系。 　　随着科技的迅猛发展，一些陈旧的内容应及时删减，补充新知识、新科学、新技术。其中基础课程素描、色彩在前几年受传统学院派的影响，素描主要是几何体、静物等以调子为主，色彩主要是以水粉静物和花卉为主。发现在加强学生的造型能力、创新意识以及与专业课程的结合力度上不够。 　　在专业基础课和专业课的课程设置上存在不适用现象，甚至在时间安排上也存在不适用现象，有的课程与专业不能紧密结合，造成与今后实际工作的联系出现问题。 　　（二）应试教育的弊端的制约 　　传统的艺术设计教学模式虽然有系统性较强的一面，然而缺乏创造性，容易使学生形成按部就班的保守习惯，教学以教师、教材为核心，让学生通过记忆、理解、听讲、练习等掌握知识。这种教学方式、手段趋于程式化，存在着重结果，轻过程；重技巧，轻思维；重表现，轻创意的倾向。在现行教学计划中，环境艺术设计专业课教学主要采用课堂授课方式，教师以模拟课题为主，教学内容、教学手段、课题设置等教学环节不能够满足现代社会需要，缺少与专业课程有关的社会、经济、科学和人文等内容。教学方式趋于程式化，学生学习热情难以提高。 　　二、提升环境艺术设计教学能力的构想 　　 （一）教学管理者应该灵活的教学管理机制 　　教学管理者应该引起足够的重视，在环境艺术专业的课程设置上，应努力加强专业实践课程的教学，尤其是专业核心课程。目前，我国社会经济发展迅速，房地产开发得到蓬勃发展，但是培养出来的人才不能够适应社会的需求，原因是实践课程太少，实践不能够和社会生产结合实践设备落后或没有实践设备造成的。 　　 （二）创建统一又灵活的教学管理机制 　　 结合教学中的实际情况制定“专业工作室制”，“专业工作室制”是指学生在接受统一的综合造型基础课和专业基础课的训练后，再进入专业导师工作室接受专业课程的学习，建立既统一，又灵活的教学管理机制，为现代环境艺术设计教育开辟了新的教育模式，使“教”与“学”的理念发生了根本性的转变。其教学流程是：学生入学后的第一、二学年学习“学科基础课”和“专业基础课”；第三、四学年，根据本人意愿和工作室导师对学生在第一、二学年学科基础课与专业基础课的学习成绩和发展潜质的认定后，导师决定是否接纳其进入自己的工作室学习。 　　（三）优化教学环节，创新教学环境 　　创新环境艺术设计专业教学中基础课与专业课的关系由于环境艺术设计课程教学具有较强的专业特点，相对艺术设计其他专业更注重实践过程的教学，而且贯穿于整个大学本科四年。尤其是在“专业设计课”的过程化教学中，通过多种渠道加强与社会的联系，让学生有更多的机会参与实际工程项目的设计，鼓励学生将公司或企业的课题带到学校里来，在教师的指导下或课外小组中完成，或让学生参与教师接纳到的工程设计项目，在设计的实践中，将课堂内学到的理论知识运用到实际设计中，并在实践中增长才干。 　　（四）更新教学内窖，优化知识结构，改进教学方法 　　环境艺术设计是一门复杂的综合性学科。在横向上，它涉及到建筑学、建筑结构学、社会学、民俗学、人体工程学、法学、艺术学、设计学、美学、装饰材料学、家具陈设和消防环保等；在纵向上，专业内容