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关于以人为本的中学音乐教学探索 　　摘要：我国中学音乐教育当前存在的主要问题，不是教学方法的问题，也不是教学题材、老师本身的问题，而是在音乐教育的实际教学中，缺失一种人性化教学机制。让国内音乐教育缺失一种活力，也使全民族缺失一种音乐的感染力。 　　关键词：音乐教育；人性化；特点；目标 　　中图分类号：G42 文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2011）27-0235-01 　　 　　以人为本的教学探讨不仅是新课程的理念要求，也是社会发展需求的必然趋势。学校是青少年成长的最重要时期学习的场所，更重要是青少年从家庭最初血缘群体，走入学校小群体，最后步入社会大群体的最重要场所，它不仅是知识的学习，更重要是从生理和心理能够健康成长，适应社会生存和发展的需要，能够很快溶入社会这个大群体。音乐是全世界人类的语言，不管是什么语种，但其音乐的交流却是相通的。不会写字的人却可以会唱歌，不会识谱的人也可以唱出动听的歌。这就是音乐的独特魅力。这也为音乐教育与其它学科不同的重要特征。 　　音乐教育的人性化教学，就是让学生音乐能力和人文素养整合发展作为总目标。在音乐教育中倡导“以人为本”的教学理念，在淡化知识、技能的同时，更加关注学生的生活态度，对人和事物的情感意向和价值取向以及宽容乐观的个性和健全的人格。人性化教育就是关注人的生存与发展的教育。让学生在教育学习中学会关心人、爱护人、尊重人。这也是社会文明进步的标志，是人类自觉意识提高的反映。人性化是以人为本，集中体现为对人本身的关注、尊重和重视，它着眼于生命关怀，着眼于人性，注重人的存在、人的价值、人的意义尤其是人的心灵、精神和情感。然而，人性化的音乐被商业越发地充斥着我们的生活，当我们每天面对灰色的水泥墙层层叠叠的包围之后，在戴着面具的生活中能否拖着疲惫去欣赏品味。 　　众所周知，好的音乐教育可以让脾气暴躁的人逐渐得到改善，相反，选材不当的音乐教育，却也会使一个人毁灭。人性化的音乐具有表现所在时代的冲击力、号召性以及人性固有的和谐美。而不是为沦为商业服务的操纵工具。这种音乐更谈不上对人的心灵慰藉。如今，当人们的物质生活提高了之后，便开始从音乐中找寻一种情调，这样的氛围可以让大脑静下来，简单地去思考。诚然，我们需要自由！让耳朵自由地呼吸，就算是被音乐灌醉，也是再自然不过的。在音乐教育声中念出最真的希望，让人们心甘情愿地折服于“有人性”的音乐。 　　一、音乐教育的人性化教学的价值 　　1、各种音乐实践活动使学生的音乐经验不断得到丰富和升华，获得美感享受。正如黑格尔所说：“使一切有教养或是无教养的人都能深切受到凡是人在内心最深处所能体验和创造的东西……” 　　2、在音乐实践活动中引导学生不断发现自己，不断发展自己，强调每个人都应该成为他自己，寻求一种个体的真实性，以达到音乐学习与个性培养并行和谐的发展，使学生认识生存的意义，珍视生命，热爱生活。 　　3、通过营造宽松、民主，有利于学生主动参与的教育环境与学习氛围，形成尊重、关心、友善、合作、分享等人文素养，丰富学生的情感和精神追求，促进个性的完善与身心健康和谐发展。 　　诚然，音乐课程是一种人文课程。正如《音乐课程标准》在“课程性质”定位上所述:“音乐是人文学科的一个重要领域”。音乐课程把“每一个学生的个性获得充分发展”这一价值观视为根本,突现“以人为本、以学生发展为主体”的当代素质教育思想。这正如苏霍姆林斯基所说:“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育”。因此,音乐教育中应注重学生人文精神的培养,使学生在获得音乐美感的同时,更得到人格的健全发展。 　　 并不是所有的人都有音乐学习的天赋，因此，音乐教学不要把所有的精力都放在挖掘学生的天赋上。在全面挖掘学生天赋的同时，教学中更重要的是，让学生通过正确的音乐学习方法和音乐享受，抓住大量的机会丰富他们的生活，突显音乐教学的人性化，达到音乐教学起到真正的素质教育目的。 　　中学音乐教育是青少年重要成长时期，其在整个教育体系就是帮助开发中学生全面的音乐才能。让同学们的课程安排在每一个模块学习结束后都会有一个评估，这样教师可以清楚地看到学生的进步。中学音乐课程根据学生的身体需要、智力需要、精神需求和社会需求具体安排，教学时采取的是一种自然进步、循序渐进的方式，类似于幼儿学讲话的过程。举个例子，学生从学习听歌开始，然后是学习唱歌，接着才是学习弹奏。音乐教学的合唱或共鸣，因为这不仅为学生提供了交流的机会，而且像集体演出和其他的集体音乐活动，也为学生们树立了群体意识。让人在成长中明白，人不是孤立于这个世界，是需要与人不断交流不断合作才会有所发展。 　　二、音乐教育的人性化教学原则 　　教学风格和教学水平必须适合中学生的能力，有利于学生的发展。“以人为本”，首先要尊重学生，尊